小学数学教师业务学习
1、“三维目标”的三个维度之间有什么关系？三维的教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。它是一个问题的三个方面，并非是三个各自独立的教学目标。2、新课标提倡的算法多样化，其教学的价值主要体现在哪些方面？所谓算法多样化，就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。算法多样化是一个生生互动、师生互动的探讨过程，是学生不断体验与感悟的过程，有着十分重要的价值。1尊重学生个体差异。2促进学生智慧生成。3提高学生口算速度。3、如何理解生活问题“数学化”？举例说明。新课程背景下，创设情境教学，要求教师在数学教学中，创设教学情境，为学生提供思考的空间，培养数学实践能力。创设教学情境正是为了满足学生的这一种需要，教师在教学中有意创设情境会促使学生积极参与教学活动，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，而就是这种教学情境加以相应的学习活动，给他带来的新的体验深深地激发他的学习动机。教学案例：正数与负数（屏幕显示）小张戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？生1：零度以下10摄氏度生2：零下15摄氏度……
f虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有“源头”意识。4、如何理解算法多样化和算法优化之间的关系？并举例说明。我们认为：算法的多样化与算法的优化是辨证统一的。1）算法多样化是“群体多样化”。算法多样化不是要求每个学生都想出或都掌握两种或多种算法。也就是说算法多样化是指“群体多样化”，而不是“个体多样化”。2）算法多样化与算法优化。尽可r