：很调皮。……【通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。】4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？5、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）6、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。个别读，齐读。7．猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起
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了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）8悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。（白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。）（2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。生个别读、齐读整首诗。
【通过让学生读诗句，想象画面，在读中理解，读中入境，读中悟情。】
四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
2、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样一年四季寒来暑往除了读书之外也有许多充满情趣的事情。
瞧，春天去放风筝生背《村居》夏天可以去捕鸣蝉生背《所见》秋天当然要去逮蟋蟀了生读《夜书所见》冬天还可以玩冰雪呢生读《稚子弄冰》自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。
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小池课堂实录老师：12。（组织教学）学生：安静。老师：上课。学生：老师好。老师：同学们看大屏幕上的字，一起来读一下。学生：古诗大赛。老师：谁能背一首自己拿手的古诗。（学生举手，老师点名背古诗）老师：我们看一下谁举的手最端正，我就叫谁背古诗。学生1：《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。老师：她背的好不好？学生：好。老师：我们来给她鼓掌。（一起鼓掌中）老师：谁还想背一首古诗？（学生积极举手）老师：你来背一首。学生2：床前明月光，疑是老师：你先坐下想一想，一会儿再背。谁还能再背？
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（学生积极举手）老师：来你背。学生3：《村居》高鼎草r