浅谈数学课堂教学艺术
桥头中心学校新联小学符运仁
教学是一门艺术，是创造，是师生之间激情与激情的碰撞。课堂教学要体现课改新理念，打破传统的纯封闭式课堂教学，扭转发挥学生的主体地位，拓宽课堂的时空，开放教学的模式，活跃课堂气氛。课堂可以放手让学生自学，小组合作，搞实验，教学巡视，及时帮助学生解决疑难的问题或引导学生共同总结实验过程和结论。教学中老师要关于创设问题的情境，提出富有价值的问题，引起学生的好奇心和求知欲，诱发学生的思维冲突，激发学生思考问题的积极性，为学生活动提供实质的内容。一、增加提问，挖掘好奇增加提问，小学生有好说、好奇、好动、好胜的特点，学生对问题的好奇，会提出各种奇怪的问题，好学善问，这是治学的经验之谈，也是一种美德。许多学者和老一辈的革命家，他们的知识渊博，在一定程度上都是“问”出来的。周总理有句名言：“好问则裕，自用则小。”董必武在学习上经常告诫自己，不能“一得则予”令，而应学习清代著名学者戴震“遇难问师，寻根究底”的精神，我们的教师不仅在学习上要虚心好问，而且更重要的是要特别爱护，支持，鼓励学生“发问”，“发问”是青少年学生求知欲望强的表现，这种“发问”的精神是极其可贵的，应给予支持与鼓励，可是有些老师对学
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f生的“发问”却表现出不耐烦，这显然是不对的。保护学生们的好奇心的决窍，首先是老师要有童心，要换位思考，有些老师对学生们的好奇心不能理解，甚至不耐烦，大多是因为学生们问的问题，我们老师早就知道了，站在老师的角度上没有什么可问的。正如作家桑姆金丽所说：“我们的眼睛变得只盯着追求的目标，以至于对眼前的玖瑰花也不惊奇。”因此，首先要解决的问题是尊重孩子的好奇心，鼓励他们提出各种问题，勇于质疑，勇于假设，允许他们探索，不要敷衍学生，要给学生们的提问以满意的回答。老师一时回答不了，也不要紧张，只要向学生如实说明，等请教别人或翻阅资料以后再来回答，或者同学生一起去求教别人，看书都可以的。另外，我们老师要学会这样一句话：“我真喜欢你爱提问题。”在课堂上，老师要用有趣而又寓于思考的质疑的问题，用精练而寓有魅力的谈话，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以产生直接的内驱力。例如，在教分数应用题之前，我先引进了和尚分饼的故事：“一位师父买了十一块饼，要分给三个徒弟。大徒弟分得
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，二徒弟分得
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，三徒弟分得
。师父把这十一块饼r