者的特征，充分发挥其有丰富的经验、明确的学习目的、较强的自我调控能力，使之真正为了应用而学习。2．教材以真实任务为驱动、以活动为载体，以案例为支持教材的编写吸取了北京师范大学现代教育技术研究所多年来在中小学开展教育技术应用教学改革项目的经验，立足于教师的真实教学背景，教材以一个大的、具有挑战性的真实任务（见图3）完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发为起点和终点来组织教学内容和学习活动，突出了“真实”任务驱动，以应用需要为核心。所谓“真”，是这个任务必须完成某
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种外显的、看得见的、物化的结果，从而极大地激发学员的动机，提高他们的参
与意识。在此基础上以真实任务为框架和层级分解的“子任务”来组织各个模块和活动（见图4）以任务为支架，以活动为载体，以案例为支持这是本教材的特色之一，它使教材的逻辑性、系统性和整体性较强，又符合成人的认知规律，有利于教师深入理解和掌握应用的方法和技能。
图4真实任务层级分解图3．突破常规培训教材的框架，建立了创新的教材体系说它的体系创新，突出地表现在教材内容编排上，打破了以往培训教材的编写风格：（1）教材以学生的视野展开教材，融合教与学的活动为一体，将学本与教本统一起来，不需要再单独出版教学用书或活动用书来指导培训活动，做到一书通用。（2）教材以模块和活动为基本框架，并将知识、技能和方法的教学融会在多种形式的实践活动中，围绕着活动的展开提供相应的理论导学、技术导航、提
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示卡，使基本知识、基本概念和基本方法有机地融合到真实应用之中，从而能迅速培养学员教育技术能力见图6。3每一模块前都有一个概念图（即学习内容概要）将分散于全模块的知识、概念和方法（存在于“理论导学”和“技术导航”中）联系起来，通过知识可视化技术加强知识体系的系统性和完整性。（4）在课程内容的选取与编写上，教材内容侧重新理论、新方法、新技术的应用，教学案例来自新课程教材内容，反映了教育技术应用的最新成果，且图文并茂，行文活泼。
4．理论与实践紧密结合是本教材的重要特色传统培训教材一直存在着理论与实践“两张皮”的现象，如有的教材将培训分为“理论篇和技术篇”或者“理论篇和实践篇”，这种人为将理论与实践隔离的做法对于培训是非常不利的，本教材在这一方面做出了重要贡献：（1）将教学内容融入到真实情境中，突破理论讲座、学习实践等r