教师根据本学科其他校本课程的开发理念学生决策全员主体基础性质个性运作校本课程的开发程序建立现状制定目标过程评价校本课程的开发途径合作课题规范校本课程对教师的专业发展泰勒目标模式课程实施的结构安排分析研究确定评价课程实施的条件计划学区学校环境开发利用课程资源的理念开发利用课程资源的途径和方法进行审查研究开发发挥鉴别建立教学工作的意义传播社会进行学校为什么学校教育要教学为主时间其他影响质量教学的一般任务教学过程的本质认识特殊教学过程的基本规律传授知识和发展智力知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的规律量启发因材教学过程的结构我国的主要教学原则理论联系实际的要求重视注重引导加强正确补充直观性原则的要求选用结合重视启发性原则的要求加强调动设置让学生循序渐进的要求系统抓住引导按照因材施教的要求坚持了解善于启发式的作用激发开发发展传递规律启发式与注入式的根本区别理论目的信息学生观师生常用的教学方法讲授法的要求内容讲究系统提高组织与其他谈话法的要求做好善问善于结束讨论法的要求讨论前收集发表小结指导读书的方法教科书课外书选择习惯演示法的要求明确精确多感官分析得出
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练习法的要求明确注重方法检查方式读书指导法的要求明确教会学会多种选择运用教学方法的依据目的时间课程每节课学生教师班级授课制的优点经济教学学生获得多方面发挥教师发挥学生班级授课制的不足主体性因材真正培养不能以课为基本当前教学组织形式改革的重点适当改进多样探索教学工作的基本环节课的结构组织检查备课包括做好三方面工作计划如何钻研教材课标目的内容要求教材教材参考书或者通览全面精读深层精细再创一堂好课的标准上好课的明确要求布置作业的要求内容考虑分量形式要求反馈典型激发现代德育的意义社会少年实现德育目标的依据青少年国家民族时代德育内容政治思想道德心理或爱国理想新时期德育内容生存生活和生命安全升学就业中小学德重点德育过程的基本规律促进教育与自我德育的途径思想社会课外共青团校会德育方法说服榜样陶冶锻炼品德角色合作德育存在的问题重智育德育为先目标内容知行形式德育改革趋势落实确立坚持改进知行因地德育改革的思路发展单向单一封闭德育工作的新形r