德江县教育局微型课题申报表
课题名称：初中数学课堂情境导入的研究
研究时间2016年2017年
独立型
分解型专题型是
主持人姓名伍仕堂
任教学科
初中数学
工作单位德江县第五中学
电子邮箱
课题组成员伍仕堂杜涵旭
问题描述：教师在授课时，教学方法否灵活，教学素材是否丰富，都会影响学
生学习数学的积极性和主动性。因此，合理的采用课堂情境教学对于调动学生
的学生兴趣至关重要。如果能合理地选用教学情境进行导入，教学课堂效果是
显而易见的，反之不合理的课堂教学情境设计，会导致课堂教学的枯燥，达不
到教学目标，这样一旦不能调动起来学生，那么学生就不能很好参与到教学活
动中，就不会产生学习兴趣，学习主动性就更不用讲了，也就更谈不上自主学
习。数学问题情境是学生掌握知识、培养创新意识、形成能力、发展良好心理
品质的重要源泉。所以精心设计和选择问题情境是课堂教学的基本要求，它能
营造一种和谐“气氛”，使学生积极主动地联想、思考、探索、去发现规律且解决问题，从而激发学习兴趣。鉴于以上原因，为了研究能否从课堂上来改变学生
学习现状，同时也响应县教育局基础教育课程改革的号召，特立《初中数学课
堂情境导入的研究》课题，希望通过此次研究来发现存在的问题，找到解决问
题的最好方法。
课题界定：新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
“问题情境”是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当己有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。创设问题情境的目的在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题者“角色”，真正“融入”学习活动之中。
“问题情境的导入”成分主要有三个方面：①问题情境的导入核心成分是新的、未知的东西，是为了正确地完成所提出的作业和必要的活动而应当加以揭示的东西，未知的东西的最大特点是具有一定的概括性，这是问题情境导入的难度的标志。②问题情境的导入第二个组成成分是对新的、未知的东西的需要，这一成分反映了学生对新知识的需求和渴望。③问题情境的第r