幼儿园美术情境教学研究
一、幼儿园美术情境教学活动的特征美术情境教学与讲授式、讨论式等传统美术教学不同就在于情感和情境上。笔者有目的、有针对性地观察了几个美术情境教学活动并结合情境教学的相关理论进行了整理、分析总结幼儿园美术情境教学活动的特征为以下几点一以培养兴趣为前提诱发主动性兴趣是孩子前进的动力。情境教育使孩子在体验趣味的根底上在探索中收获巨大的欣喜激发成就感。例如眼睛想象旅行的情境活动老师和孩子一起坐在软软的靠垫上随着音乐展开旅行。旅行中小眼睛似乎长了翅膀它飞到了小河里看到了太阳和小鱼在一起游戏小眼睛飞到了……看到了……又和谁在一起……孩子们还把自己的作品用儿歌说一说小眼睛变变变成了热气球的世界小眼睛变变变出小刺猬的乐园小眼睛变变讲述着鲤鱼跳龙门的传说……从幼儿出发将“趣贯穿活动始终孩子全身心地投入到活动中并有丰富的作品。二以情感因素为动因渗透教育性李吉林的教育思想其核心是“以情感为纽带。儿童是最富有情感的而情境教育正是利用儿童心灵上这特点最大限度地发挥了情感纽带的驱动作用。例如中班美术活动福娃啦啦队因为北京举办奥运会孩子们对奥运会桔祥物“福娃特别关注。教师抓住孩子这个情感进行活动的创设。在活动中从开始观看FLASH了解福娃的由来到紧张剧烈地观看福娃比赛“实况到组建福娃拉拉队进行彩绘布置最后创设游戏情境进行福娃大比拼。孩子们的情绪始终高涨教师用情感做桥梁拉近了师幼之间的距离。三以年龄特征为前提表达游戏性游戏是每个幼儿都喜爱的活动。在幼儿园美术情境教学活动中为了让孩子更加好地沉浸在教师创设的环境中可以用游戏化的语言、教学内容、教学方法。例如在幼儿初学画画时经常可以看到画笔乱放、乱丢的现象这样的习惯可以通过开展艺术游戏来纠正每个孩子都有自己的家“广阔的大海是鲸鱼的家冰冷的南极是企鹅的家辽阔的沙漠是骆驼的家……老师创设游戏情境“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫笔宝宝们要回彩虹家。和孩子们一边认识颜色、一边给每个笔找“家在这样的游戏中让孩子自觉自愿地摆放画笔慢慢地养成了习惯。二、幼儿园美术情境教学活动的指导策略指导策略是教师在教学过程中为到达一定的教学目的而采取的相对系统的行为。为了让孩子更快乐的接受美术教育让美术情境教学发挥更大的教育作用笔者结合美术情境教学活动的特征通过观察、实践探究美术情境教学的指导策r