答：教育的三大基本职能：促进社会延续和发展的职能；加速个体身心社会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。4、如何认识遗传素质在人的身心发展中的地位和作用？答：遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟性制约人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响人的个体特点的发展；遗传素质对人的发展有重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归咎于遗传素质，遗传决定命运是错误的。三、论述题（每题14分，共28分）1、试剖析当前教育实际中对教育方针的背离现象及其原因。答：1）、明确当前教育中的主要问题就是对教育方针的背离。封闭教育，背离了教育同生产劳动相结合的人的培养途径；对人的素质的片面培养，背离了教育方针对人的素质的全面性要求；教育实际对教育途径与人的素质结构的背离必然导致教育结果的背离。2）、剖析原因，提出对策。教育管理机构认为升学率是便于评比学校的硬指标社会人员的素质决定社会对学校的评价基本上只看升学率就业压力因素决定家长与学生更重视学科考试成绩2、结合你的工作实际，谈谈你对合理减轻学生课业负担必要性与可行性的认识。答：一管理缺失。现行社会对学校不合理的评价，学校对教师不合理的评价，如以成绩的好坏评价
f学校、老师等，导致学生择校、择老师等，造成了学校老师生存的危机，畸形的教育质量观、学生发展观“横行”，导致教育人不能坚持应有的教育操守。二家庭压力沉重。面对学习成绩可能影响今后升学以及人生发展的现实，即使“学校减负，家长也要给孩子增压”。三教学效率不高。有的教师课堂教学环节设计不合理，不能够精讲精炼，学生在课堂上不能够进行有效的巩固练习，课堂练习作业放到课外做，有些教师依赖通过家庭作业形式进行巩固练习。虽然上级对各年级的学生家庭作业总量也有明确的规定，但是，有些教师我行我素，对规范学生家庭作业量的意识不强。四个体差异明显。有的学生智力、学习态度、能力差，学习方式、方法有问题，学习效率低下，不能按时完成作业，造成学习负担过重。五负担认知不一。有人不能全面认识负担来源，认为学校是负担过重的“罪魁祸首”，把“棍棒”全部打向学校，这种错误的心理倾向和归因，导致学生负担过重的一些重大问题、敏感问题，依然存在，导致负担根r