事项，就开始领着学生进行观察，每换一个位置时，她都要让学生去看周围有什么，由此你可以联想到什么，有没有什么感受之类，就这样边走边看边说，他们游完了整个景区。刘少华是她班中的一个可爱的女孩，她勇于表达自己的感情，在上山的过程中频频转过身来，伸出自己的小手，要拉老师一把。这让老师感到欣慰，觉得孩子们在自己快乐的同时并没有忘记自己的老师，他们心中装着老师。一次习作的学习就在这样轻松，惬意的氛围中结束了。同学们回到家后，都写了一篇写景的作文，用词虽然不够华丽，但也写出了景色的美丽怡人，感情十分饱满。还有一次，她们学习了三篇主题为“传奇色彩的景物”的课文，后面的习作就是针对所学的课文提出的，要让学生写一篇自己身边的有传奇色彩的景物。同学们头大了，窃窃私语，说自己现在生活的这个地方，既不傍山，又不倚水，哪来的什么传奇色彩的景物呀？这文章写不成，其实不然。我们周围虽然没有课本中所描写的伟大的奇观，却也不乏传奇色彩的景物，只是学生们平时没留意。于是，她就引导学生去拜访村子里年龄大的人，听这些人讲身边的传奇事物，从中找
f到自己可以用的素材。孩子们通过一个星期的搜集整理，找到了离自己身边最近的三个富有传奇色彩的景点。分别是朱家村的千年老槐树，三李村的陨石，紫郭村的老洼井。这三处景点有些同学已经见过了，但是对此并没有什么特别的感受，有些同学则是根本不知道这几处景点的存在，所以要写好这次习作，还得让学生亲自观察，用心感受。于是，又一次的课外活动开展了。她组织本班的全体学生去参观这几处景物。但为了学生安全，她要求全班同学徒步到校集合，随她一起步行游览这三处景点。在游览的路上，她与学生边走边说，师生感情达到了前所未有的亲密。孩子们每到一处景点都用心的去观察，她也会适时给学生指导应该怎样观察，侧重介绍什么，学生听得很认真。这次的课外教学活动又一次拉近了她和孩子们的距离，还使学生掌握了一定的写作技巧。在这多半天的时间里，孩子们很兴奋，他们就像郊游一样，快乐地学习着。其间要是饿了，走到哪个村子，就会在这个村子商店里买上些小吃垫垫肚子。孩子们在给自己买东西的时候，也会给她买上些吃的，一包方便面，一瓶水。学生沿途返家时，个个对她依依不舍，有些同学甚至又跟着她走回了学校，想与她再多相处一会。两次课外教学活动的开展加上平时阅读习惯的培养，让她的学生们知道了“处处留心皆学问r