”，但是，却能带来豁然开朗的“快”，绝对让人受益匪浅，震撼和思索不断。其中印象最深的是几句是：“我的评课原则是：一是不论成败，只讲得失，不强求一致。每个人要放下功利，面对课堂中的得与失；至于课上得如何，每人心中都有一杆秤。二是评课要讲真话……”在网络上，一不小心竟然找到了浙师大可爱的刘宣文老师的一个名为《心理辅导课的设计与评价》的PPT。天那！备感亲切和激动只是在简单地浏览，就感受到了他对心理辅导课研究的全面和透彻！恨不得请他再多传授一些啊！心理辅导活动课有效性评价的标准
f1、辅导目标评价①适应时代需要的原则。②符合儿童心理发展规律的原则。③整体协同发展的原则。④可操作性原则。（行为出现的频率、持续时间、强度、和广度）2、辅导内容评价：什么因素对于受教育者的心理发展是最需要的，它就应当成为心理辅导活动课的主要内容。3、视暖身活动①辅导员是否根据本单元的主题，应用生活中的自然现象、寓言故事、名人名言等资源设计相应的活动，激发学生兴趣与动机。②暖身活动是否能创设安全、接纳、轻松的氛围，引导学生进入活动。4、看所设计的活动①必要性。活动应依据目标来展开，所设计的活动与辅导目标无一致性，该活动就无必要。②适切性。辅导活动设计是否符合学生的经验与心理特点。③参与性。辅导活动设计是否能最大限度地激发学生积极参与和体验。④持续性。辅导要促成学生的持续发展，辅导活动应有次序性、延续性、累加性。5、辅导过程评价①辅导过程是否具有良好、积极的团体气氛？②团体之间是否建立了一种民主、平等、合作的辅导关系？③辅导中是否有广泛、良性的学生互动和师生互动？这是团体动力的一个重要指标。6、视学生的反应①学生是否能积极主动地参与到辅导中来？②活动中学生自我卷入程度是否深？能否自然、投入地扮演所取得的角色？③辅导中学生是否有自我体验、自我开放与自我探索？7、视教师的表现①辅导员在整个辅导过程中是否能够创设、确立并维持一种安全和温暖的环境、信赖和理解的和谐气氛，并鼓励学生相互分享、引导学生自我探索？
f②看教师扮演的角色是否到位。好朋友、小组成员、心理专家、训导者等角色。①从集体角度评价A、全校形成重视心理辅导的氛围；B、学科教学借鉴心理辅导活动课的某些做C、校风有积极的改观；D、班级团体的凝聚力增强；E、班级的满意度、荣誉感增强；②从个体角度评价A、辅导目标的达成度。B、学生是否有自我探索r