充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人，课堂具有感染力。让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松思维活跃：积极发言、主动参与绝大多数（90％以上）的学生能够理解、接受和应用当堂辅导课的基本观点和解决问题的方法学生能够利用课上的空白时间自省自己的思想、行为或写下自己的感受和心得体会学生在心理健康活动过程中的参与率、兴趣度以及问题回答的合理性、发散性较高，达成了当堂活动课的目标教师留有课外延伸和实际应用的实践训练项目，并有随时对活动目标进行反馈调控和巩固强化的措施
教学效果
走近心理心理辅导活动课有效性评价标准
f前段时间，因为我选择了心理健康教育学科参加温州市的第二届教坛新秀评比，因此，临阵磨枪，翻看了一些书籍和资料，连着上了几堂不同主题的心理辅导活动课，也特意参加了温州百里路小学的低段心理辅导活动课的研讨活动……在学习、备课、上课、说课、评课的过程中，在他评、自评和评他的时候，有意无意地总在思考心理辅导课的评价问题怎样的心理辅导活动课才是有效的课，才是好的课？经过同事董教导对我课堂的听课反馈，和自己的思索和提炼，我姑且按照以下的标准来审视和反思自己的课堂。一、看辅导目标：符合实际，目标明确具体，与理论相符二、看主题选择：符合学生心理发展状况三、看辅导过程：1、暖身活动：营造气氛，与主题、主体相关2、活动设计：情境与学生相关，能体现主题，激发学生感悟3、教师表现：平等尊重学生，较多采用非指导性反应，对学生评价到位，引导合适，有较高的现场敏感度，角色定位恰当。4、学生表现：有较高的情感度卷入，专注于感受，活动参与面广。5、团体气氛：真诚、和谐、有安全感四、看辅导作业：辅导课后续推进、延伸另外：我喜欢在课堂上穿插一些小游戏。而选用游戏时得明确游戏的本质追求：为主题服务，不要为了好玩或者热闹才让学生做无关的游戏。要注意引导学生，特别是低段学生在游戏前或者游戏中注意遵守游戏规则。游戏结束后，应让学生快速地把心静下来，及时引导学生专注于感受，提升自我心静是一种境界啊。翻看07年10月1819两日在嘉兴桐乡举行的省心理健康教育优秀心理辅导课观摩活动时，自己笔记中所简单记录的我省的第一位心理健康教育特级教师钟志农老师的精彩的点评。他以实事求是的风格，以很大家又很随和的风采，进行了看法独到，眼光犀利而又深入浅出的评课，尖锐而不失分寸，虽然会有针针见血的“痛r