白板教学引起的困惑与思考新学期，我们学校修葺一新，搬进新修好的教室，最吸引我们眼球的就是代替黑板的交互式电子白板了。这种交互式电子白板的教学平台，对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，尤其是教师和学生用外形像粉笔的白板笔甚至手指，就完全替代传统粉笔的功能。这样既可以避免粉笔产生的各种危害，又节省了资源，全面实现健康、环保、节能的教学模式。再加上丰富多彩的多媒体资源和强大的计算机多媒体工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动其积极参与到教学过程中来，实现了真正意义上的互动式高品质、高效率的教学模式。然而，在使用电子白板教学中却出现了令我困惑的两大问题：一是教学效果；二是由提问引起的困惑。第一个困惑是使用电子白板教学的第一课时，我讲课的内容是有理数的乘方，有了它的帮助，课程讲得形象而生动，课堂气氛好得不得了，然而课后的作业交上来一批改就发现问题了。上课时争抢着回答问题的学生，感觉他们把知识点都掌握住了，可是作业却
f不会写了。有一部分是书写不规范，还有一部分就根本不会，上课时强调的重点也被抛到九霄云外。这恰恰体现了中学生的学习特点接受能力强，忘记的也很快。加上使用白板后，课堂内容很丰富，虽然练习的也很多，但毕竟书写的机会比较少，学生们眼高手低，上课忙于看白板，下课忙于写作业，结果知识点没掌握住，白白忙了一节课！当时的我就困惑了：这么好的资源不用太可惜了，但到底怎么使用才能发挥白板的优势，学生也能学到知识呢？
经过几节课的摸索，总结了一种模式，效果还算理想。这种模式包括三个环节。
第一个环节是先让学生们做好课前预习。请学生仔细阅读课本内容，然后试着去做一做课后的练习题，无论对错，只要有这个认真准备的过程就可以。这样，掌握住的孩子会带着成功的喜悦听讲，看不懂的学生会带着问题听课，上课前有准备，效果会事半功倍的。
第二个环节就是课堂讲解了。我们数学组初一的几位老师集体备课，精心准备了不同课时的ppt，通常都是一个知识点配有12个小练习和学生产生互动，全部知识点讲述完毕后还有重点的r