果。兴趣是最好的老师，但学生学习数学知识的过程往往枯燥乏味，加上低年级的学生活泼好动，教师面向全班学生教学时，那些注意力易分散、自制力不强的学生容易走神但当两人面对面合作时，学生就有一种被关注，被重视的感觉，他的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学《比一比》时，创设了一个小猪帮小兔盖房子的童话故事情境；在教授《统计》的这一内容时，我的教学设计是整个课堂由一个故事引出：小象过生日。伴随着生日快乐歌，出示了情境图：小象在森林里过生日。很多小动物都送了生日礼物：“你能帮小象统计收到多少礼物吗？”根据这个问题，学生进入了学习的情境中去，利用统计的方法：数一数，分一分，排一排，利用新知识帮小象解决了问题，体验到成功的喜悦，分享学习的乐趣。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。根据学生已有的知识和生活经验为学生创设一个适合的情境，使学生能以高度的兴趣和热情投入到所要学习的知识之中。每节课都对各小组进行评价，优秀小组发一朵小红花，一个星期进行一次周评，拿星最多红花的一个小组就出现在班级荣誉榜上进行表扬，使学生的合作动机在情境中被悄然激发，心中不由自主地产生“我要合作”的愿望。二、熟练技能，组织好合作学习每个班级的实际情况不同，学生在智力、能力等方面也有一定得差异。但在小学低年级，学生的差异性不算很大，积极性都很高，而过分的强调差异性只会打击学生的自信。教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”“合作的伙伴”“交往的对象”、、。把舞台留给学生，并不意味着教师无所事事，相反，教师要担负更大的管理和调控职责。1．合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员r