《马说》教案
教学目标1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。3．情感、态度、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。教学重点积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。教学难点积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。教学过程一、导入（“伯乐相马”的成语，讲关于伯乐的故事。）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、解题《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、通读课文，整体感知1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。3．思考讨论：（1）文中千里马指的是什么？你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？要点提示：比喻人才。韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够
f识别赏用人才的所谓明君。（2）伯乐指的是什么？要点提示：比喻识人才的人。（3）归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深入探究（一）学习课文第一自然段。1．思考讨论。（1）概括本段内容。（2）世上到底是先有马还是先有对马的认识？要点提示：（1）无识马者则名马无名。（2）先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。（二）学习课文第二自然段。1思考讨论。（1）概括本段内容。（2）跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗？要点提示：（1）无识马者则千里马无法日r