齐市小学科学课实验培训讲义（三、四年级）四年级）江岸小学王丽莉
一、
小学科学课教材特点
科学课的宗旨是培养学生的科学素质。科学素质主要包括学生的科学知识、科学探究能力、科学的思维方法、科学精神、科学态度、科学伦理等。科学学科不仅强调科学知识的获取与积累、科学探究能力的提高，还强调科学品质的培养和发展。学生的科学品质是一个逐步发展的过程，需要学生在平时的生活、学习中逐步形成与积累。教材以人为本，以生活为本，努力贯彻“学生是科学学习的主体”的基本观点，把教材的表现主体和使用主体都落实在学生身上，为他们搭建了尽情展现个人创意，放飞自己想象，抒发个人情感，展示自己才艺的舞台，拓宽了科学时间和空间。让学生的科学素养在更大的空间里得到自我积累与发展，它突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题解决问题的能力，以及交流合作的能力，帮助学生形成对自然和社会的责任感。引导学生关注身边的科学、亲近科学，感受科学的魅力，使教材成为学生的“学材”，学生能够自主使用教科书，自主展开探究活动。探究空间是广阔的，探究活动是自由的，内容处理是灵活的，学生可以动手做一做红绿灯、小潜水艇、小玩具、简单的小乐器，可以尽情玩一玩自己制作的小玩具车，画一画自己喜欢的小动物，试一试自己制作的风车，测一测当地的气温，风向等。《科学》教材除关注科学本身之外，还注重学生的情感，尊重学生的独特感受，很好地体现了对学生的人文关怀，使科学教育既满足社会发展的需要，又能满足学生个体发展的需要，扩大了科学教育的内容，增加了活动形式，扩大了教育空间。二、实验在科学课教学中的地位
实验在小学科学教学中占有重要的地位，它既是科学教学的基础，也是科学教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是科学教学的重要组成部分。在新课程标准的科学教学中倡导学生自主学习、探究性学习，所以实验在课改后的科学教学中的地位不但没有削弱，还大大加强了，
f因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。科学探究过程可理解为学生在课堂中探究科学的过程，也就是学生的实践过程，在教师提供有结构的材料的基础上，学生进行实验、观察现象、记录，整理事实，最后发现规律。换一种说法就是使学生像科学家一样去搞科学，要求他们发现自已以前没有发现过的东西。实验是一种科学手段，在这个手段r