自读血液循环的发现，认识科学发展的历史）（1）血液循环的概念：教师活动：大屏出示心脏的结构解剖图，引导学生回忆旧知，强调重点，引出血液循环血液在心脏和血管所组成的封闭式的管道系统中循环流动，就是血液循环。学生活动：观察图片，说出心脏的各部分结构名称和与之相连的血管名称。（2）血液循环的发现：
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教师活动：布置学生自读课本74页科学家的故事，了解血液循环的发现。学生活动：自读74页科学家的故事，尝试说出血液循环的发现史。【通过学生自主回忆心脏的结构，引入血液循环同时通过学生自读小故事，了解科学发展的历史，坚定学习的信心和恒心】2自主预习，探求新知（通过学生自主预习，自主解答问题，培养学生自主获取知识信息的能力和解决问题的能力，以及小组的合作能力，突破本课的重难点）（1）初读：教师活动：让学生阅读本课内容，快速感知本课知识点，以问题的形式呈现出来。学生活动：快速阅读本课内容，勾画知识点，提出问题。【通过这一教学环节，培养学生自主发现问题、提出问题的能力】（2）大屏出示预习问题（3）多媒体播放视频：血液循环的途径【让学生初读课文内容，提出问题，然后大屏出示预习问题，让学生带着问题观看视频，有利于学生的认知和解决问题，通过信息技术的使用，可将血液循环这一动态的过程形象地展示给学生，有利于学生在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展学生的认知能力】（4）自主探究，解决问题：学生再读课文内容，认真解答问题并在书中进行详细的标记和勾画，解决本课的重难点知识。【通过这一环节的设计，可培养学生自主获取知识的能力】3精彩展示，知识共享（1）体循环的起点、止点、大致路径：教师活动：大屏出示血液循环图片学生活动：自主屏前读图，指出体循环的起点（左心室）、止点（右心房）和大致路径（血液由左心室进入主动脉，再流经全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回到右心房）
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【此环节的教学设计可培养学生的观察和识图能力，培养学生的语言表达能力，增强学生的自信心，有利于突出重点体循环的路径】
（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点：
教师活动：大屏出示血液循环图片和动脉血、静脉血的图片，在学生解答问题时应给予适当的指导和点拨。
（3）肺循环的起点、止点和大致路径：
教师活动：大屏出示血液循环图片
学生活动：自主屏r