浅谈如何培养小学低年级学生口算能力
新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？一、讲清算理，注重算理教学，培养学生口算能力口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。如在教学20以内的退位减法时，出示15－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题，让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案：“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋5＝8。”；“我是这样想的，先算15－5＝10，再算10－2＝8。”有的学生用扳手指数数，“我是这样想的，把15记在脑子里，伸出7个手指头，从15开始，一边屈指一边数，14、13……结果是8。”有的用“做减想加”来计算，“因为8＋7＝15，所以15－7＝8”。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。口算能力的培养中，技能训练的成份很大。凡基本技能的形成，都需要“曲不离口，拳不离手”，坚持天天训练，才能奏效。二、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。在教学20以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减”，有些喜欢用“想加算减”。
f这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师切不可“一刀切”，不然会适得其反。例如：教学实践证明，有个别学生每次在口算退位减法时，总喜欢扳手指，教师想改掉其“毛病”，于是利用个别对他进行“退十减”指导，有时结果越发糟糕，不但算得更慢而且错误率更高，还不如扳手指速度快。三、运用口算卡片，加强直观操作，帮助学生建立表象１．运用口算簿。教师指定时间，让学生在口算簿上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改、对得数。这种速算比赛的形式，效果比较显著。２．运用口算卡视算。口算卡片可以调动全班学习的积极性。视觉是感知过程中最敏感的器官，学生目视口算卡片进行视算，注意力容易集中。一般可以利用刚上课的两三分钟集中训练。灵活多样利用口算卡片，既可以按一定程序进行系列题目口算训练，又可以任意抽取，进行随机训练。口算卡片在老师r