培养小学低年级学生的口算能力的策略浅谈
酒泉市南苑小学马秀玲
培养低年级学生良好的口算能力，能够正确、迅速地计算，是小学数学教学的基本任务，是每一位小学生必备的基本素养。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。今年我第一次担任一年级数学的教学任务，一年级的第一个学期孩子们主要是口算10以内的加减法和20以内数的进位加法。但在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。通过一段时间的观察，我发现：孩子普遍认为这种题目太简单，做做错了也不当回事；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果；还有些学生在做口算题时，常常不能全面仔细地看题，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。针对孩子们口算中存在的上述问题，我在课堂教学中也采取了一些策略重点培养学生的口算能力，主要从以下几个方面进行了探索：一、重视让学生通过学具的亲手操作，领会口算方法。我从学生认识10以内数开始，就始终注重通过让学生直观操作学具来学习数学知识。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法。再如进位加法9＋5的表象建立，我是这样进行的：课堂上先让学生拿出9个小棒，外面5个小棒，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面5个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是4个，一共14个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：8＋3（），9＋4（）……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方
法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。二、利用生活实际激发口算兴趣，理解算理是关键。
f在计算教学中，理解算理是教学的关键。理解算理主要是激发学生怎么算的意识。那就要从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第r