进行展示，并说说顶点和边，丰富学生角的表象，加深对角的认识。师：你们做的这个角可好玩了，在它的身上藏着一个很大的秘密，现在你们就去玩玩看，在玩的过程中想想，角有大小吗？角的大小是指什么地方？这个角的大小会变吗？是变大还是变小？是怎样变的？学生玩角，老师参与指导，师生一起演示（提醒学生注意看黑板上的演示），反馈，交流意见，如果学生感到困难就再用剪刀演示，最后得出角的大小与什么有关？课件出示。演示完后要让学生把做的角收起来，集中注意力看黑板。师；出示边可以变长变短的活动角，进行演示，问边有什么变化？角有什么变化？（边变长了、短了，角的大小没变），得出角的大小与什么无关，课件出示。【设计意图】通过对活动角的开合操作，让学生直观体会到角有大小的变化，并利用学生的直观感受，进行交流探讨角的大小和什么有关，初步感知角的大小和两条边叉开的程度有关。再通过用手比划角，同时问如果要使角大一点或小一点该怎么办，让学生边思考边操作，进一步体会到角的大小和两条边叉开的程度有关。再通过边有变化的角的演示，让学生体会到角的大小与边的长短无关。七、探究角的大小比较方法师：既然角有大小，那看看下面哪个角大？课件出示，（角1大）你是怎么知道角1大（看出来的、比出来的）那怎么比呢？说说你比的方法？学生小组合作，用学具角动手比，结合课件演示说出比的方法，重叠法（把两个角的顶点重合，其中的一条边重合，再看另外一条边，哪个角的边在外面那个角就大）
f【设计意图】《数学课程标准》指出要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。让学生通过比大小不同的角，并交流比的方法，真正使学生在操作交流中学会直观比较角的大小。八、巩固练习，课后延伸师：角是无处不在，在我们身体上也藏着很多有趣的角，如……，建筑物体上也有许多角，课件出示。既然你们认识了角，老师这有一个关于角的问题，你们敢挑战老师的问题吗？（敢），课件出示【设计意图】在学生初步感知了角后，再让学生回到生活的现实场景中去找出更多的角，通过这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转换，使学生经历“数学化”和“再创造”的过程，空间观念就会不断地生发并逐步形成。九、总结谈收获这节课你学习了哪些知识？有什么收获？你对哪些活动最感兴趣？你还想知道哪些关于角的知识？你对这节课有什么感受？时间过的快还是慢？为什么？
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