他数学学科成绩相对薄弱的问题，老师多次和高强交流，并有意让他在课堂上讲解题目的解题思路，以此锻炼高强的瞬时思考能力。何止是这一名学生，善于加强师生交流的老师，在课堂上充分考虑每一个层次的学生学习需求和
f学习能力，给学生们分成小组讨论交流，让各个层次的学生都得到提高。进行教学工作的同时他还非常重视学生的思想工作，通过与学生谈心，与学生一起活动，了解他们的思想动向，了解他们的困惑，了解他们所需，解决他们存在的心理问题。高三第一次模拟考试中，平时数学成绩优异的出人意料的发挥失常，自己很焦急。老师并没有简单的指责或是鼓励，也没有郑重其事的将其叫到办公室交谈，而是挑了一个休息时间交上到学校的小花园里散步；一边聊着近期的生活，一边了解他上段时间的复习思路。慢慢的，的情绪稳定下来，老师也清楚了他发挥失常的原因：盲目的拔高，钻研偏题难题，忽略了基础知识的掌握。正是因为深入了解了学生，老师的教学取得了显著成绩，硕果累累：2000年高考获市理科数学第一名；2002年高考又获市理科数学第二名；2005年所教学生勇夺市理科原始分第一名，被北京大学录取；2006年辅导学生参加数学奥赛获全国一等奖并被南开大学提前录取，2008年辅导学生参加数学奥赛再获全国一等奖；2007年所教2班有35人达到一本录取分数线，人达到二本分数线；462008年所教学生、被清华大学录取；2010年所带班级学生以笔试全省第一名的成绩通过北京大学自主招生考试并被录取；2012年所教学生高考成绩超700分并被北京大学录取。面对这些荣誉，老师始终淡然，他经常和年轻老师说：“高考结束，就是另一个全新征程的开始。的父老乡亲，把沉甸甸的期盼
f寄托在教师的身上，他们把手中的玉璞捧给我们，我们怎能不雕琢成器；他们把手中的生铁放进学校的熔炉，我们怎能不百炼成钢？”
立足教研，终身学习“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不管是上课还是外出，老师总是带着笔和纸，以便随时记录新的问题和解题思路，这不仅限于数学。他常说：“活到老，学到老。也许数学的公式不会变，可应用的环境会改变。教学是为了最终的运用，如果脱离了社会，即使考的再好，我们的数学教育最终也会失败。我痛心于一个理科的大学生却不会算买菜的帐。教师只有始终贴近社会，才可能交出活学活用的学生。”在这种不断关注社会和积极探索教育教学的研究中，我们看到了老师丰硕的收获：2005年所撰写的论r