合英语教学特点进行。在高中英语教学实践中，教师要注重在导入过程、探究过程、总结过程中应用好语言。同时，要发挥教学语言的激励功能，及时对学生的学习行为做出评价，以树立学生的学习自信。（一）巧妙应用导入语，激发学生学习兴趣导入环节是让学生进入学习状态、初步了解知识的关键环节，在这个环节中，教师要注重应用好导入语，从而调整学生的学习心态，激发学生的学习兴趣。如在模块一U
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ggood第一课的教学中，本课时是围绕“美丽和健康”主题展开的，为让学生更好地理解“美”的内涵，教学中教师先问学生：“老师美吗？”学生自然会说：“美！”然后教师追问：“什么是美？”从而引入课堂讨论。这样具有启发性的导入语能让学生更好地进入学习状态，激发其兴趣。（二）巧妙应用引导语，引导学生合作探究在英语教学过程中，教师要转变传统以教师为中心的讲授式教学，以学生为中心，引导学生通过合作学习英语。为此，在应用教学语言时，教师就要多使用引导语，以指令语来明确探究任务。如在模块二U
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gpeople第一课时的教学中，第一环节是要让学生略读文章并概括基本意思，教师引导语如：Skimmi
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ideaofeachpart第二个环节则要让学生阅读后回答问题，引导语如：Sca
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it2第一课时学习几种语言的发展后，教师为让学生更好地了解当次课堂中学了哪些知识并为下次阅读课做好准备，结束语为：世界上的语言真是丰富多彩啊！同学们今天认识了哪些语言，你能写在纸上吗？我们已经学了多年的英语，那么，英语是如何发展的呢？请同学们课后对此进行调查，初步了解英语的发展历程。如此，借助小结语来引导学生归纳概括并布置课后任务，为下次课堂探究奠定了基础。（四）巧妙应用评价语，树立学生学习自信在英语教学实践中，评价语是用于激励学生不可缺少的工具。在以往的教学中，教师喜欢以“你太棒了！”“你说得真好！”的激励语来对学生进行评价，但这种激励语太过于单调，没有对学生如何做得好，如何说得好
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