句它铺陈渲染了深秋季节树叶飘零、寒风瑟瑟、雨声不停、涨满秋池。可想诗人旅舍独居孤灯听雨、面对来信彻夜难眠。浓重的愁思融入凄凉萧瑟的景色中与
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绵绵的夜色交织在一起弥漫于巴山夜空。然后启发学生去想假如是你此时情绪如何你会有哪些感想呢这一过程实际是给学生创设自主探究的氛围使学生真切地进入问题的情境。
第三赏识学生的大胆质疑给学生充分展现个性的机会
古人云“学贵有疑”小疑则小进大疑则大进而“疑”又是经过深入思考主动探究后才能产生的。质疑是培养自主探究的起点是创造性思维的第一步。心理学表明质疑容易引起思维的不断深入。在引导学生理解、感悟语言文字时教师热情的鼓励、学生质疑解疑是培养学生思维能力提高他们学习主动性的有效途径有利于增强学生自主学习的能力。当然在教学过程中要处理教师主导与学生质疑的关系引导学生有选择的问在质疑中不只重结果而应重意识、重过程、重质量。如对宋江这一人物的评价学生的反响会有所不同有的学生认为他有其智慧过人之处有运筹帷幄之能事也有学生认为所安排的连年征战使百姓苦不堪言这种种说法学生有疑议。此时教师要对学生的质疑精神给予肯定但更应随机释疑向学生介绍有关诸葛亮初出茅庐的故事介绍他为蜀汉政权的建立鞠躬尽瘁、死而后已的事迹使学生正确认识诸葛亮。正确加以引导力争使这样的讨论、合作的课堂氛围更激烈增强他们的民主氛围、探究氛围这样学生的智慧火花在闪烁、知识的种子在发芽。学生自觉参与到课堂活动中来真正成为课堂的主人学生意识到自主学习和探究学习的空间更广阔了。
第四教师要教给学生学习的方法
“师者所以传道授业解惑也。”这固然不错但是如果能让学生在脱离教师的情况下也能很好的学习不是更好吗现在的学生绝大多数不是不爱学习而是不会学习他们缺乏学习的有效方法。如果我们能加以正确的指导授之以渔把方法教给学生学生一定会愉快的积极主动地去学习。实践证明学习不仅要靠勤奋而且也靠科学的学习方法。埃德加富尔说过“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”所以作为一名教师教给学生学习的方法比教给学生知识更为重要。学习的方法很多我们可以在教学过程中逐步教给学生比如预习方法、听课方法、阅读方法、写作方法、记忆方法、考试方法等等。
第五善于挖掘教材中的创造性因素开展创造性的语言实践活动
在阅读教学中笔者注意挖掘教材的创造r