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提高生物学课堂教学实效性的策略
作者：盛海侠来源：《新课程教师》2012年第02期
前苏联教育家巴班斯基创立的教学最优化理论指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最佳的教学方案。”根据这一理论上好课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育诸方面获得全面发展，又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方面的改革，选择最优先的教学方法。
一、教法改革的途径和原则
要选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。不能把学生仅看做接受知识的主体，更应把学生看做生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、感悟相统一的原则，全面提高学生的素质，这是实现生物课课堂教学最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。教学方法最优化的选择，应遵循的基本原则有：根据教学目标选择教学方法，根据教材内容选择教学方法，根据学生实际选择教学方法，根据教师特点选择教学方法，根据课堂类型选择教学方法等等。下面就根据教学目标选择教学方法谈谈自己的实践和认识。
二、根据教学目标选择教法
生物课标的教学目标分为四个层次：感知、识记、理解、应用。无论是何种目标层次的要求，我都十分注意把重点放在学生“系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上”，坚持知识、能力、觉悟的统一。根据上述不同的教学目标，我采用了不同的教学方法，在不增加教学时间的前提下，取得了较好的教学效果。
例如在“细胞膜的结构和功能”一节教学时，教学内容涉及细胞膜的分子结构和细胞膜的主要功能。教学目标属于应用层次。实践证明，直接把细胞膜的分子结构呈现给学生不能达到应用层次的目标。本人认为，如何使学生主动构建细胞膜的分子结构模型是本节课的关键，因为结构决定功能是生物学的一个基本观点。建立了细胞膜的空间结构模型，对细胞膜的功能学生就能够顺理成章地理解和运用了。
基于以上原因，在建构主义理论指导下，本人利用科学史，与学生一起构建细胞膜的分子结构模型。通过对1895年欧文顿对各种未受精的卵细胞通透性的研究实验，1925年德国的高特和格莱德尔对细胞膜上磷脂分子层的研究实验，科学家们对细胞膜表面张力的研究实验的分析得出了细胞膜的主要化学成分。通过对1935年丹尼尔利和戴维桑提出r