发了老师们投入课题研究的热情和积极性，老师们根据培训情况写了9月随笔“自主学习能力之我见”。2、在思想动员的基础上，老师们又们学生们进行了思想工作和具体的学法指导。由三个级部分别组织，起到了鼓动学生和指导学生的积极作用。高三学法指导的题目是《勤奋的人不一定成功》，高二学法指导的题目是《依靠科学讲究学法勤于动脑关于实践》，高一针对新生入学的实际情况，组织了《高一学生各学科学法指导》，这一切都为课题研究的开展做了很好的思想基础工作。因此，10月份的随笔，就体现了老师们通过教学实践，通过研究所获得的心得或
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f感受或方法。3、进入11月份，进行课题研究开题工作的时机已成熟。教科室开始整编《开题报告》，通过各教研组进行了学习、研讨和修正。同时，各教研组进一步修订各自的子课题和课题实施计划，并上校网公布。通过课题研究，老师们的课堂更新了，学生的学习更有动力了。通过前一阶段的初步研究，部分教师在课题立项前后就已进行了相关研究，2006年孟欣老师在《中学文科》上发表了《培养学生自主学习的能力》，并于2007年在《中学政治教学参考》上发表了《政治错题集的建立与使用》，2008年陈升合老师在《素质教育报》上发表了《发挥学生主体作用》，2008年王敬先老师在《中学课程资料》和《英语周报》上分别发表了《创新英语教学模式，提高高中生英语能力》和《谈非智力因素和外语教学》。总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进人课堂的一把标尺我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习就会多十分活力，而他们学习的能力也许会提高百倍。我们知道，实际实施过程中，我们仍然有很多问题需要解决，比如围绕课堂教学，如何引导学生通过自主学习这种方式开展课前预习，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学习计划，如何复习等等，这一切是我们所有任课教师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题研究的重要任务。因此，今天我们召集全体教师召开课题开题大会，主要目的是总结前阶段的工作，针对所出现的问题安排下阶段的任务和工作。第三阶段：2009年2月－2010年7月，组织实验、收集分析资料阶段。研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究r