了，大家能帮帮忙吗？
活动，使学生
765÷085
感受到数学源
3、观察算式，他和我们以前学的有什么不一于生活，同时
样
也让学生受到
f4、除数是小数时怎样计算呢？
热爱祖国的教
引导学生想办法，分小组讨论：
育。
（1）、当除数是小数时，应该怎样计算？
2、能否想办法把除数转化成整数来计算，
同时又不能让商发生改变呢？
把问题交给学
（3）、根据谈论的结果进行试算，把试算的生，让学生积
情况在小组内汇总，向全班汇报。
极动脑筋思
考，这样既充
学生在练习本上试做，集体交流时，教师找分调动了学生
出用不同的做法的学生，把学生的做法用投的积极性，又
影展示出来。
体现了学生的
方法一：765米765厘米
085米85主体地位，有
厘米
利于培养学生
765÷859
勤于思考、勇
方法二：把765扩大100倍，085也扩大100于探索的学习
倍，用765÷859
习惯。
方法三：列竖式
5、师生一起活动，想出小数点移动的方法：原来的小数点划去，再点扩大100倍也就是向右移动两位后的小数点。学生试做，明确书写方法
f6、鼓励学生用自己的语言概括法则。教师在
学生回答后，引导学生把小数除法总结出三
个步骤，并用课件出示：
除数是小数的除法计算方法：
①移动除数的小数点，使它变成整数；
让学生总结出
②除数的小数点向右移动几位，被除数的小计算法则，把
数点也向右移动几位
计算步骤上升
③按照除数是整数的小数除法进行计算。到法则的高
度，再有目的
的让学生概括
法则，是对学
生概括能力的
培养，体现了
整体性教育的
原则和方法。
三、巩1、“做一做”第2题
练习过程注重
固练2、练习四1、2、3题
了知识之间的
习
内在联系，培
养了学生的辨
别能力，进一
步进行了强化
f训练，是学生达到了熟练的程度。四、总今天你学到了什么？能和同学交流一下吗？结
教学反思新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平
和已有知识经验基础之上。《一个数除以小数》的教学内容，正体现了这一点。在教学中，我有以下体会：一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点。“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联系r