全班同学日常行为规范的检查评比。通过日、周、月的评比，不仅把行为规范落在实处，并在此基础上，自觉形成良好的行为习惯，成为合格小学生。
（三）、积极延伸，提升自主管理能力。只有使教育者的教育与学生的自主管理协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围，应是教育者最关注和首先要做的事。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。我们要从以下几个方面进行了积极的探索和实践：
1、让学生学会自主学习。学习是学生的主要活动，作为新课改时代下的新型学生，不能只是接受知识的容器，“授人以鱼不如授人以渔”，同样，“受人之鱼不如受人之渔”。知识是无穷的，课外远比课堂丰富多彩，学生应掌握学习方法自己主动学习、创新。我们要改变传统意义上的老师教学生学的模式，增强学生自主学习的能力，让学生学会预习、学会听课、学会欣赏、学会交流、学会质疑、学会作业、学会复习、学会学习课外知识、学会制定计划和合理安排时间，特别强调的是，还得让学生学会自我调控，在遇到困难或挫折的时候能自我控制情绪，培养不达目的誓不罢休的毅力，养成良好的学习习惯和学习心理。
2让学生自己设计班级教育活动方案。班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。教师要引导学生自行设计并组织富有创意、极具针对性的班级活动。使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。
3让学生自己主持班级重大活动。在班级活动过程中，班主任大胆放手，尽可能
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f让班干部来负责德育活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
4在经常性的自我考评中接受自我教育。德育处要求各班以《小学生日常行为规范》及校编《三字经》的要求为蓝本，结合本班实际制定了切实可行的学生品德行为规范考核标准与办法，对本班每位学生进行日、周、月、学期、学年考评。学生操行评分考核实行积分制，按学生实际得分可分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。班内成立由学生代表组成的考评小组，在班主任指导下具体负责对本班学生的每周品行考核，一月小结一次；以月考核为基础，一r