望着这些戈壁滩上的卫士出神。爸爸并没有从沉思中回过头来”，以及课文最后一段并没有写出爸爸在想些什么，在学习课文时教师可以引导学生对：“爸爸的两次沉思各是什么，为什么最后会露出微笑？”进行思考，让学生想象一下爸爸心中所想的是什么。这些“空白”处，正是“无字之处”、“无声之处”。教师利用好课文的“空白”处引导学生联系上下文展想象，学生的看法理解会各有不同，但是，只要学生的看法不脱离主旨的，就应该给予鼓励。学生的想象不仅填补了课文空白之处，更有助于学生对课文主旨的理解。
二、“听说读写”教学，“和谐灵活”有效地运用
《语文课程标准》教学建议提出：注重听说读写之间的有联系，加强教学内容的整合统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。从课程标准的要求中可以看出：听、说、读、写，这是学生必须掌握的，听和读是吸收，说和写是表达。例如在学习如何缩写时，教师把《景阳冈》一文作为训练素材时，可以让学生先听录音朗读，当然在听之前教师应明确听的要求，让学生做好听的准备，听完后，根据听前的要求进行说，课文里出现哪几个人物，地点在哪里，发生什么事，也可以让他们说说自己在听的过程记住哪个词、哪句话，然后让学生根据听到的信息对课文内容进行复述。有了之前的听、说做准备，学生已熟悉课文的内容，对文中的词语和句也基本掌握了，这时要求学生对课文进行缩写，他们就不会感到困难，对怎样缩写文章就做到了心中有数。
又如学习《钓鱼的启示》一课时，课文提倡的诚实守纪、不为名利所惑等道德品质，都是现代人必须具备的。在教学理解文意时时，引导学生抓住关键句，关键词，反复读，深入思考。用减词朗读法朗读，先读一读原句，再把文中的“得”“不容争辩”“慢慢地”“依依不舍”字去掉后读一读。通过对比读，学生从“得”“不容争辩”字感受父亲态度的坚决，从“慢慢地”“依依不舍”体会“我”矛盾的心理和实践道德的决心过程。在教学中老师讲得再好，也没有书上写得好，所以教师在教学中要利用好读这个方法，用读代讲，让学生在读中感悟，读中体会，读中理解文章。
三、结合课文内容，开展语文综合性活动
《语文课程标准》教学建议提到：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，教师要加强在各个环节的指导作用。”例如学习到有趣的汉字时，要求学生留意大街小巷里的广告牌，看一看广告牌r