而全身心地投入到学习中去。22利用远程教育资源，培养学生学习能力。《课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学的好坏，直接影响到学生的学习效果。在小学语文课堂上合理利用远程教育资源，为学生创设一个和谐的学习氛围，让学生自主学习、合作探究。教学过程中通过“人机交互”“自由讨论”“师生交流”、、、“生生交流”等学习形式，学生积极主动探索发现要掌握的知识，其个性得到张扬，思维得到充分发展，口语表达能力、创造能力也得到提高。比如在教学《世纪宝鼎》时，为了引导学生自主学习课文，了解世纪宝鼎的特点和象征意义，我设计了这样一个教学环节让学生当联合国的解说员，把“世纪宝鼎”介绍给大家。学生先通过自主学习、合作交流等多种方式，认真学习课文，并归纳出宝鼎的特点。然后，我利用远程教育资源中的课件，展示世纪宝鼎的图片及录象，让学生根据画面进行解说。整整一节课，我只是用很少的语言去引导学生学习，倾听学生的想法，最后做一简单的总结，但效果却很好。学生不仅理解了课文内容，思维、语言表达、自学能力也得到了有效地培养。23合理运用远程教育资源，变抽象为形象，有利于突破教学重难点。远程教育资源的运用作为一种辅助教学手段，发挥了突出、强化教学重点，突破、解决教学难点的优势。在语文教学中有些课文的词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。例如，在《蜜蜂引路》一课的教学中，我通过运用图象、声音、动画，体会列宁善于观察，勤于思考，准确判断的品质。体会词语运用的精妙。如，“开门的人果然是那个养蜂的人”一句话中“果然”一词学生理解上有难度，我让学生先看动画，再让学生体会列宁准确的判断。然后让学生用“果然”联系生活实际说话。突破了理解词语的难点。
f24合理运用远程教育资源，能有效提高课堂教学效率。过去传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比单一的“粉笔黑板教材嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效r