浅谈小学数学实验教学中的“合作探究”内容摘要：我们在数学实验课上，不仅要注重学生自主经历探究，更应该注重他们在探究中能不能得到启发。首先，在设计探究活动时，探究的目标要有选择性；其次，要提出有价值的探究问题。关键词：探究的目标探究问题有价值的
小学数学新课程标准明确提出：学生学习的主体。他们除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。让学生动手操作，设计很好的教学情境，让学生自己探索，让学生合作交流。让他们用操作帮助学生具体感知抽象的数学知识。现在有很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。下面我来谈一谈我对小学数学实验教学的一些看法：一、合理的选择探究目标探究要能够探讨疑点和难点。学生的个体思维力所不能及，需要小组的共同智慧来解决。大致有一半左右的学生存在疑问，就有探究的必要；绝大多数学生都存在着理解上的困难，或者个别优秀的学生虽然能够解答一部分内容，但思考的完整性和深刻性不够，这样的问题最有探究
f价值。此时，可以先通过对学讨论，把有差异的内容补平，然后把新问题提交小组讨论。新的讨论、新的碰撞，又产生新的思考，触发新的感悟，这需要教师引导，学生互助，全班进行探究。例如：在人教版六年级数学上册第一单元的例9《求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的实际问题》中老师可以提出如下问题：1、画线段图分析理解它们之间的关系。2、“婴儿每分钟心跳次数比青年多45”表示什么意思？把谁看成单位“1”？3、说说自己的解题思路，根据你们的思路进行解答。在这3个问题中，第一个问题，学生在已有知识基础上解决起来很简单；第三个问题，本来就是一个展示性问题，学生可以独立完成，然后直接展示；真正需要探究的是第二个问题，这个问题一是解决这道例题的关键，二是这个问题对于学生有一定的难度，所以我们应该选择这个问题作为探究的目标。探究要能够有所发现和创新。新的思维、新的见解，就会产生新的创造。因此，课堂教学要注重培养学生的“自我实现的创造性”，它使学生乐于思考、勇于探究、善于创新。不让学生看参考资料，就是强调学生的自主探究，提出自己创造性的看法。这种创造性的探究学习活动，有利于培养学生积极、主动、深r