欢乐的心情。应用多媒体技术，创设动态的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，产生大胆的想像，并进行合理的推理和验证。学习对于学生来说，就是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
二、创设思维情境，动态生成，开发智力潜能
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“数学是思维的体操。”数学对于发人的思维能力的作用是不言而喻的。小学生正处在形象思维和抽象思维的过渡阶段。在教学中，教师要让学生充分经历观察、实验、归纳、类比、猜想、证明等一系列数学活动过程，体验知识的形成过程，发展思维能力。然而，由于现实的局限，有些数学知识的形成过程是不能依靠学生动手“做”的。多媒体技术正弥补了这一缺陷。它能形象地模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多向思维、发散思维的发展。
三、创设生活情境，虚拟现实，培养创新精神
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而常规教学由于受时间、空间等因素的制约，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。多媒体技术加盟课堂教学后，创设了丰富多彩的生活情境，弥补了这方面的不足。有位教师在执教一节数学实践活动课《装修招标》时，用电脑课件演示三维动画，模拟小区、房间的实景：一个美丽的安居小区，小红的新家是小区内一套三居室的房子，爸爸妈妈准备为小红留一套儿童房。小红要装修房间的地面和墙面，想在同学们中进行装修招标，被选中的预算方案将被授予“中标方案”。学生立即兴致勃勃地着手调查整理各种数据。在装修材料的选择上，课件模拟了建材市场的情景：三维的街道、商店、各种产品，仿佛真的在市场里选购。学生只要点击任意一种材料，就能看到装修后的效果。课件精巧的设计，为学生在设计中自由选择、多种组合搭建了活动的“平台”，学生可以根据材料的特性、价格、颜色和自己的喜好，进行任意选择搭配。教学中，教师充分利用多媒体声、情、景交融的特点，有声、有色、有形地呈现教学内容，从而激发学生强烈的探究欲望和主动参与学习的热情。各小组合作探究，都能在预定时间内拿出一种甚至更多的方案。在这里，学生的创造性及自主性得到了充分体现，个性和合作精神得到培养。
多媒体技术以其独特的优势为小学数学课堂教学注入了新的活力。多媒体进入数学课堂必须为教学目标的达成服r