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小学数学课堂教学与多媒体教学的整合
作者：万发根来源：《都市家教上半月》2017年第02期
【摘要】多媒体技术为小学数学课堂教学改革注入了新鲜血液，为数学课堂教学模式提供了新的思路，为建构动手实践、自主探索、合作交流的学习方式奠定了基础。它作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，将致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学中，利用多媒体创设问题情境，激发兴趣，促使主动参与；创设思维情境，动态生成，开发智力潜能；创设生活情境，虚拟现实，培养创新精神，实现多媒体技术与数学课堂教学的整合，从而优化小学数学课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】多媒体；课堂教学；情境；教学效率
一、创设问题情境，激发兴趣，促使主动参与
著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。”运用多媒体技术，可以创设丰富多彩、贴近学生生活的问题情境，让学生感受到这些问题就发生在自己身边，激发起学习兴趣和探究欲望，把学生带入生活的情境之中，引导学生积极主动地开展数学学习活动。可见，兴趣是最好的老师，是促使学生主动参与数学学习活动的最大动力，是提高教学质量的重要环节。而多媒体课件以其独特的优势，在这方面起着不可替代的作用。例如教学《圆的认识》时，多媒体课件演示：在一片绿油油的草地上，一只猴子骑着一辆椭圆形车轮的自行车艰难地前行，同学们看到猴子被颠得七上八下的狼狈样，乐得哈哈大笑。同时也意识到问题的存在。学生在问“为什么”的同时思维迸发出火花：我们平常骑的自行车、摩托车、大街上飞驰的汽车，车轮为什么一定要是圆的呢？各种形状的车轮岂不是能让世界显得五彩缤纷？这个问题打破了学生原有认知的平静，他们大胆想像：有的想把车轮换成正方形的试试；有的想把车轮改成三角形的看看效果……教师轻点鼠标选择多媒体信息来论证学生的想法。发现无论把车轮换成正方形的还是三角形的，小猴子怎么用劲都骑不走了。学生的思维开始深入，带着问题积极投入到对“圆”的探索中。通过观察、操作、讨论、交流，学生得出在同一个圆里，所有的半径长度都相等。车轮做成圆形的，在滚动时车轴到地面的距离（即半径）始终不变，这样车子在前进时就会保持平稳，所以车轮要做成圆形的。轻快的音乐响起，小猴子愉快的表情映射出学生r