基于绩效技术的中小学教师教育技术培训研究基于绩效技术的中小学教师教育技术培训研究
07教育技术2班肖婷2007914215
【摘要】目前，我国拥有一千多万中小学教师。为了保证中小学教师教育技术培训工作的健康有序发展，教育部在启动教师教育技术能力培训项目时采取了先试点、后推广的稳妥策略，并将教育技术能力作为衡量未来教师教学水平的基本依据。【关键字】中小学教师、教育技术培训、培训项目、教学水平【正文】一、中小学教师教育技术培训的必要性近年来，各级教育部门普遍加强了对中小学教师计算机或信息技术方面的培训工作，取得了一些成效，广大中小学教师的教育技术水平有了不同程度的提高。但是，目前全国中小学教师教育技术培训领域也存在一些较为突出的问题，主要表现是：一些地区培训管理体制不顺，多头管理、重复培训、乱办班问题比较突出；缺乏符合教师实际需要的培训内容，一些培训班的培训内容针对性不强，与教师教学实际脱节现象比较突出，因而无法通过培训使教师运用教育技术优化教学过程。这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中需要迫切解决的问题。加强中小学教师教育技术能力建设，建立一套规范性、权威性的中小学教师教育技术能力标准和考试认证体系，将有效地规范教师教育技术培训管理，提高教育技术培训的绩效。二、基于绩效技术的中小学教师教育技术培训方式绩效技术（ＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）主要指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果，同时应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，以达到工作业绩最大化的技术。当前，各地教育主管部门都在按照教育部颁布实施的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的要求，投入大量的教学资源，以提高中小学教师的教育技术能力，但培训的整体效果并不理想。具体应做好以下几方面的工作。首先，注重实效，采用多种培训方法。为使培训不走过场，取得实效，培训在教材设计、培训形式与教学方法上力求创新。教材采用模块化设计，以模块和活动为基本框架，将知识、技能和方法的学习融会在实践活动中。通过主题活动和典型案例展示，让教师理解在信息技术环境下进行交流、演示与评价的方法和策略，培养他们运用教育技术的能力。其次，过程评价与绩效考核相结合，提高培训质量。中小学教r