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肚”“豹尾”结构。我让学生通过对课文的讨论,再反思平时的作文,开头是否引人注目,中心是否突出,收尾是否合理。学生通过不断地比较、揣摩,对作文的结构有了一定的把握。在课文教学中适当往写作方面进行拓展延伸,使学生掌握写作的一些方法和技巧,不仅提高了写作能力,也激发了他们学习语文的积极性。
三、向个人修养方面延伸
新课标规定,语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这就要求教师在教给学生相应的语文知识的同时,要注重培养学生良好的品德。
课文《蔡勉旃坚还亡友财》说的是一个叫蔡磷的人帮他的朋友存了一千两白银,并且他的朋友没有立任何的票据,也没有跟他的家人说这件事。不久那个朋友就死了,蔡磷就叫朋友的儿子来,打算把钱还给他。朋友的儿子“愕然不受”,但蔡磷最终还是用车子运载还钱的故事。故事讲完,我问学生:“从这个故事看,你觉得蔡磷最可贵的是什么假如你也遇到这样的事,你会怎么做利益之心谁都有,当利益和做人原则发生冲突的时候你将如何取舍呢”这些问题既加深了课文的理解,同时又把学生的思维从课本引向现实生活,引到自己身边,促使学生不断反省,在反省中不知不觉陶冶了情操,学生的思想修养进一步得到加强。
四、向口才方面拓展延伸
新课程标准强调口语交际是语文教学的一项重要内容,教师在教学中要善于指导学生,提高口语交际能力。在教学中,我常会通过课文的例子锻炼学生的口才,使学生敢于说话,善于说话。
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课文《公输》中,墨子先生用“以子之矛攻子之盾”的方法使公输理屈词穷,同意将其引见楚王。再循循善诱,用类比的方法说服楚王,使他初步同意不攻打宋国。我问学生,假如墨子先生不善口才,莽撞行事,会是什么后果学生们纷纷发表自己的看法,答案差不多,就是:墨子先生非但不能阻止楚国攻打宋国,很有可能连自己的性命都保不住。接着我问大家。假如你想做一件事并且不是坏事,但是,父母担心这件事对你的学习有影响,不同意,你怎么说服你的父母呢这样一问。一下子把学生引向了现实生活中。学生们纷纷畅说,有的说得合情合理,有的说得不着边际。经过此活动后,学生明白了说话并不是一件很容易的事,还需讲究方法。
好口才要讲究说话的策略。《孙权劝学》一文中,权先以“卿今当涂掌事,不可不需学。”向吕蒙指出他必须学习的重要性和必要性。“蒙辞以军中多务”。权日:“孤岂欲卿治经为博士r
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