小学语文论文
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温岭市三星小学汪美华
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锦园小学杨吉瑞
课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料，为学生的课堂阅读创造了智力【摘要】的背景，更为学生的阅读实践提供了广阔的天地。然而目前小学生的课外阅读现状却不容乐观，究其原因就是没有相应的督促和评价体系。课外阅读要让学生喜爱，并且有效果，就必须有评价的跟进，在评价的方式上也必须有创新。改变评价形式，让阅读有趣有味；关注评价过程，让阅读有质有效；改变评价主体，让阅读有权有价。课外阅读评价能让孩子们感受到阅读其实是一种享受，一种成功，一种能力才是真正的有效。【关键词】课外阅读有效评价现状思考实践关键词】【现状点击】现状点击】小学阶段是学生阅读习惯、能力养成的基础阶段。课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料，为学生的课堂阅读创造了智力的背景，更为学生的阅读实践提供了广阔的天地。那么，在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？《语文课程标准》对课外阅读的字数总量做出了明确规定：第一学段“不少于5万字”第二学段“不少于40，万字”，第三学段“不少于100万字”。即小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。课程标准通过明确规定小学生课外阅读的定量指标告诉我们要扩大学生阅读量。然而目前小学生的课外阅读现状不容乐观。因受应试教育影响，很多学生在习题中成长，他们汲取的知识单一，对文化营养没有太多渴求；再者，很多学生即使阅读，阅读范围也不广，阅读习惯也不好。面对这些情况，教师想改变学生课外书阅读现状，但有没有好的评价体系去操作，从而不知如何评价学生的阅读。究其原因就是没有相应的督促和评价体系，提倡和要求最终成了空谈，课外阅读指导还是难以走出画地为牢的局面。【镜头】1镜头】一位教师教学完课文《卡罗纳》后，推荐学生看《爱的教育》，并要求学生做好读书笔记，摘录“爱”的词语。读完后，要求学生以“爱”为主题，写一篇读后感。学生听后眉头紧锁。探因评价无质探因评价无质课外阅读的评价，目的在于引导学生更好地读书。而上述要求，教师推荐读物是好的，但评价时只关注结果，将阅读“功利化”把课外阅读定位在“提高思想认识，提高写作水，平”上，而没有对学生阅读过程进行评价。没有对学生阅读过程的修正，就不可能引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生阅读的能力。对学生来说r