外国学生汉语趋向补语句习得研究肖奚强周文华南京师范大学国际文化教育学院江苏南京210097摘要根据句法语义特征趋向补语句可以划分为七类14种下位句式。本文综合汉语母语者的使用频率、外国学生的使用频率和正确率得出外国学生汉语趋向补语句的习得顺序。另外还总结出不同句式在不同学习阶段的偏误规律以期为进行有针对性的教学提供借鉴和帮助。关键词趋向补语句使用频率正确率习得顺序中图分类号H1951文献标识码A文章编号10037365200901007012零、引言趋向补语句是现代汉语语法研究中的一个热点也是外国学生汉语学习中的一个难点。因此趋向补语句一直以来都受到学者们的广泛关注研究成果颇多。钱旭菁1997最早对日本学生汉语趋向补语的习得顺序进行了考察杨德峰2003a、2003b、2004b分别对英语母语学习者、朝鲜语母语学习者和日本汉语学生趋向补语的习得顺序进行了考察。陈晨、李秋杨2007对泰国学生汉语趋向补语的习得情况进行了考察。
f这些研究对趋向补语的教学无疑是有益的。但是仍然存在一些不足1在语料的选取和学习阶段的划分上不均衡如钱旭菁1997是以10万字的学生信件为语料基础没有进行学习阶段的划分杨德峰2003a把一年级和二年级作为初级阶段三年级和四年级分为中高级阶段。我们认为这种分法值得商榷因为一年级和二年级学生的语言能力差别很大应分属初级和中级阶段。而三年级和四年级学生在语法项目的使用上差别不是太大可以归入高级阶段。杨德峰2003b则没有把三、四年级即高级阶段列入考察范围。2对于趋向补语句的句式划分也不太一致钱旭菁1997把趋向补语句分为6种句式另外单独考察了2个简单趋向补语和6个复合趋向补语的引申义用法杨德峰2003a分为10种句式杨德峰2003b分为12种句式杨德峰2004又分为10种句式。这些因素都影响了研究结果的可比性。3他们多是按照偏误率的高低来确定不同句式的难度并以此来考察外国学生的习得情况。这在方法上存在一定的片面性。Schachter1974指出单从错误数量上并不能看出学生掌握某一结构的能力因为有些学生可能回避使用某种结构他们使用的数量偏少从而产生的偏误也就相对较少。而学生大量使用的句式因为学生水平的限制可能出现相对较多的偏误。4研究结论的实用性不足钱旭菁1997和杨德峰2003a虽然对日本学生、英语国家学生的汉语2009年2月第1期外国学生r