到自身的作用和意义。其实在教学过程中，学生很难正确地把握学习的方向，这就需要教师帮助他们明确学习方向和目标，合理地对任务进行划分。在教师的正确引导下，学生才能得到有效的进步。（三）小组分工不合理由于学生的个人水平和认知能力都存在一定的差距，因此学生在进行资料收集或是对问题讨论的过程中经常会出现一些问题。比如个人能力较强的学生就会比能力稍差的学生爱表现，希望参与到更多的活动中去，因此很多时候学习越好的学生越能引起教师的关注，而学习差的学生就很难得到教师的关注，最后容易出现教学失衡的现象。（四）小组合作学习的时间控制不当在初中政治教学过程中，教师要引导学生进行独立的思考和研究，只有这样，学生在进行小组合作学习的过程中才会有更大的发展机会和空间。当教师提出问题后，学生在合作的过程中如果都不积极地进行研究，或是单纯地持有一个观点，那么毫无疑问，这样的小组合作学习是没有必要的。现在很多教师在对任务进行分配以后，就让学生进行讨论，甚至有的问题学生能研究一节课，这样无疑浪费了课堂的宝贵时间，因此这种方式十分不可取。三、初中政治教学中实施小组合作学习策略（一）教师要设定合作教学流程在初中政治教学过程中，教师根据课程的主要特点和学生的学习情况，对教学组织策略进行深入研究才能保证教学的有效性。在小组合作学习的过程中，主要的流程应该是：在小组内进行研究和讨论之后，先由小组指派一人进行发言，之后教师需要让组内其他成员对问题进行补充，最后再指派一人提出小组内解决不了的问题。通过这种学习方式，小组中的每个成员都能有效地参与到合作当中，并且每一个学生都可以大胆地提出自己的问题，最终通过大家的研究和教师的解答，学生的问题能够得到解决，加深了学生对教学内容的掌握和理解。（二）教师要把握好合作教学时间在课堂教学中引入小组合作学习，教师讲授的时间将会被缩短，但是这并不意味着教师在合作学习的开展中没有作用。虽然新课改要求教师将课堂的主体地位还给学生，但是教师还要
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起到正确引导和帮助的作用。也就是说，如果学生是一部戏的主角，那么教师就要扮演导演的角色，主导整个方向。只不过在合作学习开展的过程中，教师由最初的讲授者逐渐变成了指导者，使学生能够正确按照教学目标和方向对问题进行思考，但绝不是放任学生进行自由活动。因此在小组合作学习的开展过程中，教师要适当地把握合作教学的r