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初中政治课有效开展小组合作学习策略
作者：农大荣来源：《中学教学参考语英版》2017年第02期
摘要在初中政治课中开展小组合作学习，不仅能在很大程度上将传统政治教学中的问题解决，还更注重对学生思想道德的教育和政治分析能力的提升。当前初中政治教学中小组合作学习存在形式化、教师组织引导不到位、分工不合理、时间控制不当等问题。为此，初中政治教师应设定好合作教学流程，把握好合作教学时间，建立积极学习的课堂教学氛围，推进小组合作学习顺利开展。关键词初中政治；小组合作；教学组织；策略中图分类号G6332文献标识码A文章编号16746058（2017）04006702虽然随着教学改革的深入，我国的整体教学水平和质量都得到了明显的提升，但是在初中政治教学过程中，仍然存在很多问题需要解决。针对现阶段的政治教育问题，教师只有不断寻找更适合学生发展的教育方式，才能更好地满足教学的发展趋势，更好地提升学生的能力。基于此，本文以初中政治教学为切入点，对小组合作学习这一教学模式进行研究，希望对提升初中政治教学质量有所帮助。一、小组合作学习的内涵合作学习起源于20世纪六七十年代的美国，在欧美国家称之为“合作学习”，而我国对合作学习开始研究始于20世纪80年代，并称其为“合作教学”，虽然叫法不同，但是在本质意义上其实是相同的。在我国真正将其应用在课堂上是90年代初期。小组合作学习指的是在一般情况下，将学生划分为几个小组，根据全班学生的数量，决定每个小组有几个成员，在小组成立之后，每个学生要对自身的职责进行明确，通过共同实践、研究和探索，最终完成教师交代下来的任务。这种模式有助于学生提升学习成绩，活跃课堂教学气氛，培养学生的创新意识和能力。现阶段我国教育中的合作学习还处于刚刚起步的发展阶段，因此在理论意义上还缺乏系统性，很多重要的理论、形式和教学环节等都还有待进一步的明确和发展。二、初中政治教学中小组合作学习现状（一）小组合作学习形式化
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现在很多初中政治教师在教学过程中一味地追求小组合作学习的形式，但是并不重视学习内容和学生主体，导致教学内容和学生的实际发展严重脱轨，最终使得小组合作学习得不到应有的发展，教学质量和效率得不到明显的提升。（二）教师组织引导不到位现在很多初中教师在教学中经常会出现一个教学误区，认为小组合作学习是学生之间的相互合作和交流，没有正确地认识r