一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
情到深处，不吐不快，鼓励学生以诗歌的形式表达对父母的爱。推荐书目，激发学生从读懂一篇文章到读整本书的愿望和热情。将学习这一篇课文的知识、能力部分分类对待，让学生明确双基与能力发展并驾齐驱的重要性。
八、板书设计（本节课的主板书）慈母情深母亲爱我、辛劳、勤俭、为他人着想
无私
懂事、有孝心
f九、实践反思在教学中适时地运用小组合作学习的方式。以学生的自主读书为主要形式，合作交流为补充，学生之间互相启发，共同进步。集体交流后，我引导学生再次阅读文中对母亲语言、外貌等描写的语句，并以补充诗句的方式，说说“慈母情深，深在哪儿？”正如，诗的格式是简约的，但其内涵却是深广的。学生在此不仅读出了情，也心领神会感悟到慈母情深，就深在母亲那不曾仔细端详过的外貌中、一句句简单质朴的话语中在简简单单的学习中，学生抓住重点，读文悟情，并再次了解作者写作方法的精妙。这样“简约”地引导学生学习课文，更突出了学生自主学习的地位。如何使“简约”的课堂变得“不简单”，本课设计以一篇带多篇的方式，使学生的学习能力变得不容小觑。在课堂上，我们看到学生在初读拓展文章后，直奔重点，从对人物的语言、动作、外貌等描写中，很快读懂文章所表达的情感，也使学生在不断地阅读中达到由“熟悉”到“熟练”的飞跃。“教是为了不教。”拓展“阅读链接”是为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量。教后而知不足。对于这类字里行间充斥着浓厚情感的文章，悟出情，还要读出意。课堂上，学生的朗读稍显不足。这也是值得我再次深思的，略读教学的“精”“略”得当到底如何去把握。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在探寻简约而有效的略读教学之路上，自已还要不断地磨砺。愿与老师们共同交流，互勉共进！
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