小学英语课堂中学生倾听习惯的培养
教育家叶圣陶说：“教育就是要养成习惯”。培根也说过：“习惯是人生的主宰。”《义务教育英语课程标准》明确指出“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神。”由此可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学英语主要培养学生以下方面的学习习惯，如：培养学生倾听的习惯；培养大胆开口说的习惯；培养良好的阅读习惯；培养学生规范书写的习惯以及培养良好的口语表达习惯以及养成等。本文着重于谈一谈学生英语课堂倾听习惯的培养。
倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。语言的自然习得都是从大量的“听”开始的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。听得清，才能模仿得准，才能说得对。
然而在英语课堂上，我们常常看到这样的情景：在教学新词汇时，有些孩子一听老师示范发音，就急于开口模仿，导致自己听音不准确，而且还影响到其他孩子的听音；会话教学中，当老师刚提出问题时，一些学生不加思考就急忙举起了小手，并大声的喊着“me！me！”；当老师抽某个学生回答问题时，其他的学生做着自己的事情，根本不理睬别人的话语，感觉与他毫无关系；当学生正在发言时，许多孩子
f就说“错了，错了，不对”，“老师：我、我”的嚷起来，以此方式来表现自己。
以上情景的出现，我认为要从教师和学生两个方面找找原因：学生自身的原因：小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。同时由于独生子女在家庭中地特殊地位，他们以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见。教师方面：一部分教师教学手段单一、教学情感冷漠、教学定位不明确，不能吸引学生倾听；同时很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。
面对这样的情景，作为英语教师，我认为可以从以下方面培养学生们的倾听习惯：
一、改善教师的教学行为，利用生动、有趣的教学情境和新颖的游戏等，
为学生营造倾听的氛围。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”
如果我们能把教学内容变成吸r