致。2由传统的单一化教学转变为多样化教学传统的教学局限于固定的模式和方法，教学活动单一、呆板、枯燥。“行为引导型”教学法以“学为主体、教为主导”，提倡
f“多模式、多手段、多方法”教学。课堂教学模式包括情境教学模式、问题探究式教学模式、活动教学模式、互动交往教学模式等，同时运用各种现代技术手段如多媒体、投影仪、幻灯、实验仪器等实施教学。采取的教学方法有案例分析法、角色扮演法、角色互换法、知识竞赛法、模拟演练法、娱乐教学法等。在具体的教学过程中，教师可以灵活运用各种教学形式，引导学生通过动脑动手，进行探究性学习。如学生在制作Authorware课件时，加入了大量鸡公山的风景图片，学生以导游的身份介绍鸡公山，并在讲解中使用了幻灯片、投影仪等教学手段。学生进入角色，体验生活，在角色扮演过程中学习知识、理解知识、掌握知识。这种情境教学模式使听者犹如身临其境，极大地激发和调动学生的主动性、积极性，促进学生个体和谐发展。多样化教学使课堂教学多姿多彩、生动活泼，给“传道、授业、解惑”注入新动力，焕发勃勃生机。3由传统的封闭式教学转变为开放式教学4由传统的应试教育转变为素质教育传统的职业教育注重识记，忽视能力的培养，造成许多学生“高分低能”，工作以后不能适应社会。采用“行为引导型”教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行为标准及直觉经历、需求调节等方面的综合。做过导游的学生知道了怎样引导游客，过了“教师瘾”的学生也懂得了如
f何组织教学，这些基本素质的获得不正是我们培养学生孜孜以求的结果吗？5由被动教育转变为主动教育传统的职业教育以知识为本位，多以课堂讲述来完成，教材一成不变，教学步骤程序化。学生的创新精神不能受到启发引导，教师的创新精神也得不到应有的体现和发挥，工作长期陷入被动。引入“行为引导型”教学法后，旧有的理念和模式被打破，学生从幕后走到台前唱起了主角，教师由台前退到幕后。学生有了充分发挥聪明才智的广阔空间，在进行创新教学的同时，教师的综合素质也得到了很大提高。四、创新也要“量力而行”“行为引导型”教学法作为教学上的创新，在实施过程中，不能盲目模仿，必须结合学校的实力、教师的能力、学生的接受力等实际情况，同时还要考虑到专业内容、学科特点，还要通过教学调研、课程实验、教学评估等一系列r