有效利用远程教育资源，增强课堂实效课题实施方案
龙凤镇中心小学胡座平
一、课题界定及理论依据1、概念界定：远程教育资源是指蕴涵了特定的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源，是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息。课堂实效是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其中的发展，包括：三维目标中的三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；面向未来的发展；有学生的发展和教师的发展。检查教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的，应有的进步和发展。2、对象与范围的界定：对象：四年级学生范围：中年级语文3、理论依据：《基础教育课程改革纲要试行》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”二、课题研究的背景及意义远程教育资源越来越广泛的应用于教育教学，课堂教学模式与方法发生了重大的变革，在现实的教学活动中，许多学科用远程教育资源来充“门面”，来凑热闹，没有能充分发挥远程教育资源应有效能。远程教育资源的有效利用是课堂有效教学的源之根本。如何运用好这
f些硬件资源，如何构建有效课堂，真正达到“教得有效，学得愉快”，提高课堂教学效益是我们值得探究的问题。三、课题研究的内容1、远程教育资源在中年级识字教学中的运用模式与案例研究。2、远程教育资源在中年级写字教学中的运用模式与案例研究。3、远程教育资源在中年级阅读教学中的运用模式与案例研究。四、课题研究过程及方法1、方法：1文献法：查询有关研究资料。2课例研究法：根据教学中积累的问题充分利用远程教育资源进行教学设计课堂实践→教学反思，再次设计→课堂实践→形成模式与案例。3行动研究法：在对研究对象不同模式教学后，通过对研究对象进行观察、分析和统计，获得研究对象是否发生预期变化的研究方法。2、过程：在课题研究的过程中，通过发现问题设计课堂教学方案实施课堂教学方案进行评价重新发现问题再设计再实r