的科学性和实效性。作为教育、教学管理，有一点是不可置疑的，
进方
那就是学校越大越需要精细化的管理，由粗放型管理向细密型管理
法转化是许多学校面临的课题，农村学校发展的一个基本思路就是要
把握方向、注重细节。针对这一实际情况，我们应经过认真调查、
分析、研究后，重新制定《普文小学常规管理制度》。突出“科学、
规范、特色”的管理思想，将学校的办学思想最大限度地细化为具
体的管理制度，系统地将学校的全方位工作纳入管理视线，努力实
f现“用合理的目标激励人、用人本的管理规范人”的治校策略。但是，规范与不规范永远是一对矛盾，要规范各种教育教学行为，就会与长期以来形成的不规范行为作斗争，就会产生一系列问题和困难。学校应清楚地认识到，只有在矛盾中我们的制度才能更加完善、更加科学。我们提倡人性化管理，但我们认为人性化一定是建立在规范的基础上，没有规范不可能谈人性化，正如没有限制就不可能实现真正的自由一样。我们的管理不但强调规范，而且更强调在科学的基础上更有特色，重点在特色和实效性上下功夫。
（二）、教师培训教师发展靠培训，以培训求提高。农村学校应以教师提高为导向，立足校本教研，重视教师培训，实施广泛深入的各种培训。一是专题培训，紧紧抓住各级教育主管部门组织的各种培训，如新课程、教材教法、综合素质培训、骨干教师培训等。二是听领导、名师、骨干教师讲座，从中发现问题、宣传经验、树立典型，让教师成为培训的主人，强调自我培训和自我提高，营造教师相互学习、取长补短的良好研讨氛围，从而促进教师提高。三是走出去，结合学校的实际，教学工作中存在问题，每学年组织教师参加各种培训和交流学习，致使广大教师的业务水平得到提高，同时把先进的教学管理经验带回到学校。（三）、教研活动
教研是学校实施新课程、教师培训、提高教育质量的重要渠道，开展形式多样的教研活动，是学校提高教师整体素质的方法之一，学校应用扎实的教研推着、赶着教师进步。
开展好教研活动，注重教研的实效性。每学期初，我们应在认
f真研究的基础上，制定出教研活动计划，计划里具体细化教研内容，具体到每一次教研活动的时间、内容、地点、主题、主持人、责任人等都要一一明确，重点以培训教师和学习交流为主，并注重活动内容的连贯性、可行性、实效性。学校教研要有两种形式，一种是以教研组为单位进行主题教研；一种是全校性教研活动。如连片教研活动、听课、评课、交流学习r