、礼物；5、身体接触；男人：尊重、性女人：爱沟通三部份：自我、他人、情境。一致性：兼顾自我、他人、情境孩子是养出来的，不是教出来的。（避免去说教，对方不易接受，仅做为陈述事实，表达自己的感受，做为沟通的一项内容，且模范式教育）
父母教孩子：提供各段的心理营养（安全感、肯定、欣赏、赞美、认同、学习、认知、模范）（父母的功能：塑造健全人格的重要环节）人际关系（模范作用）、情绪管理（模范作用）、面对问题应对技巧、享受工作、享受生活。一体化有利于健康：即身体、心理、灵性。父母做不到，教不了孩子。1、发展并维持最佳的婚姻关系；2、提升儿童自尊心；3、自主选择；4、责任感；5、表里一致性（健康）；推荐：带子《照见我心》自己的期待自己来满足良性竞争。幸福的家庭会遗传，不幸福的家庭也会遗传，我们要做不幸福家庭的终结者。同自己的父母很好的连接。
f河北
刘凤华
2010年12月4日、5日周六、周日
家庭教育：教育机构对家长实施的教育，（比较传统的家庭教育：家长对孩子实施的指导）。与传统对比：更强调家长的改变，家长个人的提高，你不变，家庭文化、氛围不变，仅想孩子改变是不现实的。什么家长产出什么孩子。随时写心得体会，做案例分析，积累下来。再提练。教育应是优良品质的培养，而不是轿正。问题一旦形成都不好解决。给孩子营造一个顺利、阳光的成长环境。人本主义：把人当人看，提供方法，满足需要（尊重）（只针对个体，在。团体中团体的需要代表大多数人的意愿，故应满足大多数人的需要，满足团体，个体就会受压抑）。在集体中找到归属感，顺利发展。提高课堂效率，不干扰孩子，对老师尊重。孩子的成长是一个系统，连续性。家庭教育也是一个系统，连续性的。家长跟孩子一块成长，提供指导，有始有终。理论：精神分析（弗雷依德原著）人格理论：本我、自我、超我自我：现实原则本我：压抑的（过期的，丑陋的，见不得人的）超我：理想，目标，超现实的。孩子成长越大，越需压抑。找平衡点人本主义心理学：强调人的能力，与生俱来强大生命力。不是不愿意，而是不会做，强调任何问题，找到解决的办法。相信他，有能力面对现实，应对现实。家庭破碎，爱不完整了，自己独立起来。“学生入学，家长进校”，家长负起教育责任。家庭是成长的基础。成功的孩子，成功的家长。家庭：最后的归宿，温暖，安全，积蓄力量的地方，自我疗伤的地方。给孩子犯错的机会了吗？从孩子r