出个性。我校结合小组自主互助学习型课堂教学模式，在语文个性化阅读教学上，采取了一系列行之有效的措施：一是制定《自主互助学习誓言》，并制作成牌匾，张挂在黑板一侧，利用每堂课前，学生齐背誓言，提醒自己始终不忘自主、互助、合作、探究。我们的自主互助学习誓言是：团结友爱互助，维护集体荣誉。学会自主学习，品味成功乐趣。积极主动质疑，大胆踊跃参与。合作实现共赢，携手共同进步。二是语文课堂上，每一名教师都十分注重学习氛围的创设和学生阅读兴趣的激发。三是鼓励教师把对教材文本的解读权下放给学生，不同小组、不同的学生个体之间，都可以进行讨论和交流，求同存异。2、研究学生自主阅读与合作交流的学习方式。让学生自主学习，自主取舍阅读内容，自主选择阅读方式。尊重学生的个性差异，丰富阅读课堂的教学资源，实现学生与文本、学生与学生、学生与老师的阅读平等对话，以展现自主的阅读新方式。在这一过程中，教师尽可能的为学生提供帮助，如：阅读方法的指导、阅读书目的选择、背景资料的提供、阅读情景的创设等等，从而为学生进一步阅读奠定基础。我们在阅读教学过程中，除了《课程标准》规定的课外必读篇目外，还为学生推荐了其他大量的中外名著和经典时文，允许学生自主选定阅读篇目。同时，我们还从学生实际出发，对他们进行了必要的阅读方法指导，使他们避免了盲目阅读，提高了阅读效率。由于我们充分尊重了学生的阅读习惯，尊重了学生的阅读自主权，他们自然养成了良好的阅读兴趣。三、如何进行初中语文个性化阅读与写作教学的整合1、提倡个性化阅读与个性化写作相联系。在个性化阅读过程中，我们要求学生坚持写好读书笔记，除了做好精美语段的摘抄外，更注重指导学生写读后感，让他们大胆写出自己独到的见解、真实的感悟，不跟风、不抄袭、不人云亦云，让他们充分表达想要表达的思想，在写作中体验成功的愉悦，在写作中进行个性品质的培养。同时，我们还建议学生，在平常要与同学就阅读的感悟各抒己见，进行广泛的交流，锻炼他们的口语表达能力。为此，我们积极鼓励语文教师亲自下水。我们要求学生自主阅读、读出个性，老师们首先率先垂范，积累了大量的读书笔记，撰写了许多高质量的下水文章。多
f名教师在寿光市历届读书报告会读书笔记展评中荣获一等奖，还有的教师文章在《山东教育》《潍坊晚报》《中学生作文》《寿光日报》等报刊上发表。、、、教师良好的示范带动作用，极大地调动了r