初中语文个性化阅读与写作教学解读
寿光市化龙初中
刘
乐
鹏
f初中语文个性化阅读与写作教学的整合
寿光市化龙初中王云龙、刘乐鹏
一、为什么要开展个性化阅读与写作教学《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这句话提醒我们：阅读教学虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，把阅读还给阅读主体，把课堂还给学生，让学生独立发挥，读出个性。要让学生的个性在阅读中显现、闪光。爱因斯坦曾说：无论是艺术作品，还是科学成就，都来源于独立的个性。没有阅读的个性差异，就没有阅读个性。没有个性化阅读教学，也很难培养学生的个性。所以，我们要通过阅读培养学生的个性，使学生有所创造，有所创新。通过阅读培养学生的个性，达到学生的创新能力养成的基本目标。在以上基本目标的基础上，我们进一步引导学生把阅读中学到的知识应用于自己的写作，通过写作深化个性阅读成果，使学生的个性阅读与写作水平相互促进，同步提升。有个性才能焕发生命的独特风采，有个性才有创新，有个性才能挑战未来，才能促进社会加速发展。语文作为人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，决定了它在生命发展中的重要地位，在培养个性发展方面也应当能够起到独特的作用。有道是一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，进行个性化阅读与写作训练，旨在培养学生阅读与写作兴趣，调动学生主观认知，先使他们从内心里喜欢文学作品，进而思考其内在蕴含，形成良好的品德修养和健康的审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，成为身心健康、积极上进、全面发展的一代新人。通过个性化阅读与写作教学方法的实施，能达到最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展源泉的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。（苏霍姆林斯基语）。二、怎样开展初中语文个性化阅读教学1、研究新的语文课堂教学模式，创建新的课堂结构。营造和谐、平等的学习、阅读氛围，激发学生个性化阅读兴趣，通过个性化阅读充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在文学作品阅读过程中，学生与教师、作品平等对话，探究作品的意义。教
f师敢于把阅读自主权、理解自主权交给学生，让学生自己走进文本，在文本中自由翱翔、自由探究、自由解读，读出成就、读出乐趣、读r