本过程。简述维果斯基对教学与发展关系的分析。简述观察及其品质。简述概念掌握的途径。简述引起无意注意的条件。简述能力发展的个体差异。根据遗忘的两种理论，谈谈如何有效地组织教学。结合实际阐述如何识别学生情绪以及如何让学生进行情绪的自我调节。根据四种基本气质类型在行为方式上的典型表现，谈谈如何根据气质类型因材施教。2009：简述华生在儿童教育方面的基本观点。简述空间知觉及其主要的类型。简述影响问题解决的因素。简述动机的功能。简述注意的品质。简述卡特尔人格特质理论的基本观点。谈谈机械识记和意义识记及其在教学中的应用。
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f联系学习动机的培养实际，阐述并评价伊扎德提出的“情绪的动机分化理论”。根据一般能力、特殊能力及其关系，谈谈如何促进学生能力的发展。2010：简述认识过程与情感过程之间的关系。简述斯金纳提出的五种强化时程表。简述短时记忆的主要特点。简述耶克斯道得生定律的主要内容。简述独白言语的特点。简述能力测验的标准化。联系实际，谈谈知觉的基本特性在教学中的应用。结合教学实际，阐述如何培养学生的创造思维。结合教学实际，论述如何培养学生良好的性格。2011：简述注意的稳定性及其影响固素。简述维果斯基关于教学与发展的关系。简述知觉的理解性及其影响因索。简述良好情绪的判断标准。简述能力发展的一般趋势。简述韦纳的归因理论。阐述遗忘理论，并解释下列现象：学习一个由25个双字词组成的词单，开头和结尾部分较为容易记住，而中间部分容易遗忘。结合教学实践，试析学生如何掌握科学概念。结合自己的教育教学经验，谈谈如何培养学生良好的性格2012：（简答）知觉恒常性及其意义。（简答）创造思维的过程。
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f（简答）气质在生活中的意义。（论述）如何组织教学提高识记效果（论述）能力发展的一般趋势和个别差异。
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