高中语文教学论文如何提高高三语文复习课的活力
高三语文复习课是比较难上的，学生由于到了高三，大都在“抓紧时间”，课堂上也变得死气沉沉。再加上课堂所讲的内容都是复习旧东西，或者是讲评练习，学生的积极性很难得到发挥。那么，如何提高高三语文复习课的课堂活力呢下面笔者就谈谈自己的一些粗浅的想法：一、要精心的进行教学设计。高三语文复习课难上的原因之一是，课堂教学很容易留于一般性的程式。首先是教师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习……这样一节课下来，教师讲的多，学生动脑的少；教师主动，学生被动；教师兜售知识，学生接受知识。这严重的挫伤了学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。其实造成这种局面的根本原因在于教师，在于教师未能对课堂教学进行精心的设计。著名的时装设计大师范思哲曾经说过：“时装的美丽，不在于它的面料如何高档，也不在于模特的表演如何的出色，而在于时装设计师的精心的设计。”时装如此，一节课又何尝不是这样笔者曾听过一节充满活力高三语文复习课，教师设计得非常巧妙。那位教师上的是一节语音复习课。上课的一开始，教师对学生说：“同学们想不想吃上一顿免费的午餐”学生回答说：“想。”教师接着又说，如果你想吃到免费的午餐，必须把黑板上的字加上拼音，加对了请学生吃饭。这样一来，学生的积极性和热情都被调动了起来，这个课堂的头开得很好。然后，教师在黑板上写了两个字：（ī）、（ǎ）。结果上去的两个学生都加错了，，加成了ǐ；，加成了ā。不过这位教师并没有批评学生。而是让学生分析那两个学生为什么会这么加，有什么依据。
f然后分析高考考得（更多精彩文章来自“秘书不求人”）是不是像这样的生僻字，教师又拿出近几年的高考语音题，让学生分析这些题目，然后发现考得都是常见字和易错字。最后教师又分析对策，并强调切不可想当然，如前面的同学以形声字的声旁而错误的加上拼音。这节课设计得非常巧妙，首先是开头巧，调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心。其次是教师过渡巧，他由那两个字注音很自然的过渡到对高考命题趋向的分析。二、课堂要多一些唤醒，少一些告诉。高三语文复习课“一不小心”，就很容易变成“填鸭子”。因为在上课之前教师肯定都准备了很多的“知识”，以便在课堂上传授，这时教师就只注意“传”了，却忽视了我们是在教育和教学，而不是在喂肉鸡，一味r