对美术学习的兴趣、美术素养的形成、综合能力的发展！困惑五：应试教育的误导。
尽管国家教育部提出中小学教育应由“应试教育”向“素质教育”转变，并实现了“普九”，但由于我国自身的实际情况，
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f仍跳不出应试教育的怪圈。美术的学习，不作为升学手段。学生家长也只关心孩子的语、数成绩，美术的学习在这种情况下受到一定的限制是难免的。农村小学生为了分数，搞题海战术，从学生麻木的表情可以看出，他们对考试，对分数的厌倦，看出他们的疲惫。但他们从未有放弃的念头，仿佛学习就是他唯一的选择，教育就该如此。显然，在这等环境下，开展美术教学，效果极为不好。
困惑六：目前对美术教师的考核评价不够健全一些学校对教师的评价考核体制左右了美术教师从事美育活动的信心。美术、音乐、体育等“副科”教师往往在职称晋升、评先选优、培训学习等方面没有话语权和竞争力。这样，这些教师在工资待遇、工作地位等方面得不到有效地保障，使得许多教师放弃艺术教育，而改教语文、数学等“主科”。这样更加剧了农村小学美术教育的缺失。
当然，影响农村中小学基础美术教育的因素是多方面的，我们每一美术教师不容迟疑，农村美术教育工作者担负着更为艰巨而神圣的使命，我们不能落伍。虽然有这样那样的困难，但我们坚信，我们要积极寻求解决困惑策略，为农村小学美术教育作出应有的贡献。
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