放在字词句等具体语言片段上牺牲了大量的语篇分析机会学生难以理解语篇整体的“结构之美”和“精神之美”对于文章的结构安排及本身所传达的思想无暇顾及使“篇章”的作用得不到充分发挥。三、对写作教学人文性的思考
f语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景而且蕴藏着该民族的价值观、思维方式、生活方式和心里积淀等。如果语言教学和文化教学脱节必然使学生缺乏“跨文化意识”也就是缺乏中西文化素养。现代社会对语言外语的学习赋予了新的内涵师生要在教与学中进行平行的知识流通而非传承教师应充分利用自己的知识因势利导把学生作为主体促进他们自由全面的发展引导和鼓励他们充分利用网络等现代资源在课堂内外对所学知识进行查寻、观摩、思考直至升华培养学生对新事物有知其所以然的的探索精神把人文素养和人文精神教育渗透到教学中这才是大学英语写作教学的真正发展趋势。1平衡师生话语权确保学生作为学习者的主体地位传统教学方法将教师置于课堂话语权的巅峰学生学习的积极性和主动性大大受限。笔者认为可以通过通过“写长”le
gthapproach使学生开阔思路释放创新潜力增强学生学外语的自信心和成就感调动学习积极性和主动性然后才规范语言的使用王初明等2000其原则是先有再完善让学生放开写不限字数越长越好以量促质激发学生的潜能。定量和定性研究均表明写长作文给学生创造了宽松且富有创作成就感的语言内化环境促使学生变被动学习为主动学习并在其间逐步消除浮躁的急功近利的学习习惯提高了学习效率方玲玲2004。过程教学法processapproach强调的教学重点放在学生的写作过程上强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动侧重在语篇水平上指导写作包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。这就可以避免传统批阅的耗时低效对学生习作给予高度重视确保学生在写作过程中得以提高。笔者认为“写长法”与“过程教学法”的适度结合可以作为解决独立学院大学英语写作教学难题的一个尝试。2改变传统观念引导学生树立健康长远的学习动机传统观念认为教学就是知识的单向传输学生处于被动接收的地位。与此相应的学生学习动机则是机械性的、工具性的具有很强的功利性。教师应充分利用现代教学法和教学资源的优势引导学生建立健康、长远的学习动机。英语作为语言的属性赋予了其不可避免的工具特。笔者认为在独立学r