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尝试提高生物课堂教学的实效性
作者：李侠来源：《科学大众教师版》2011年第09期
摘要：课堂教学过程中，充分重视教法设计的实效性、学法指导的实效性、学以致用的实效性、知识落实的实效性，提高了学生的生物学素养，培养了学生实验探究能力、自学分析能力、运用生物学知识增进自身健康的意识，全面提高学生学习水平和学习能力，课堂教学真正收到实效。
关键词：生物；课堂教学；实效性
中图分类号：G6338l文献标识码：A文章编号：1006331520119043001
生物新课标提倡“以学生为本”的教学理念，我县教研室倡导课堂教学突出“有效性、实效性、高效性”如何把新课标和课堂教学的“三效”有机结合，既达到以生为本，又提高课堂的教学效率，近年来我在课堂教学的实效性上做了一些尝试。
一、尝试让学生通过实验探究联系生活实际获取生物学知识
从新教材知识编排来看，删去了需要死记硬背的知识点，以较少的文字阐述融讨论、实验和技能性训练为一体，增加了很多与学生生活实际相结合的“活知识”，强调对学生创新能力、探究能力、问题解决能力等的培养。于是我在备课时进行“分析学生现有知识水平、挖掘学生生活经历中可用的素材，精心设计实验探究活动，让学生体验探究过程，注重知识的形成过程，横向拓宽知识面”的尝试。如在学习《植物细胞的吸水和失水》时，课前一天让学生晚上回家切等大的两个萝卜条，分别放在清水和浓盐水的两个茶杯中，第二天带到学校课堂上做比较，学生通过萝卜条变软的程度不一样分析得出结论：细胞吸水与失水取决于细胞液的浓度和周围水溶液浓度的大小，周围水溶液的浓度越大，失水越多。进而联想到施肥烧苗的现象，天旱植物萎蔫的现象等。又如，在认识心脏的结构及所连的血管动脉、静脉时，分发新鲜的猪心脏，设计探究活动，让学生沿着与心脏相连的血管往心脏中灌水，学生会发现有的能灌进水而有的不能，然后手捏心脏，水从不能灌进水的血管流出，这样学生就区别认识了动脉、静脉的概念与血流方向有关：动脉血流方向是心脏全身，静脉的血流方向是全身心脏，形成血液流动由静脉心脏动脉整体的知识结构，联系生活实际学生明白心脏不停地跳动是为血液循环提供动力。化讲解为探究实验，让学生在活动中得到知识，化死记硬背知识点为理解应用所学知识解决实际问题。既培养了学生的能力，又增加了学生的兴趣。加深学生对知识的理解掌握，是提高课堂教学实效性的前提。
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